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Formação Reflexiva de Professores - Estratégias de Supervisão

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 Na arena educativa emergem, de vez em quando, ideias novas - ou renovadas - que catalisam, contagiam e... quase se transformam em slogans alienadores. Professor reflexivo é, no estado atual da formação de professores, uma dessas ideias. É de bom tom profissional, hoje em dia, os teóricos referirem, enquadrarem e tomarem posição crítica perante este conceito. Reportam-se a autores atuais como Schön e Zeichner revisitam Dewey, tentam explorar modelos de formação de cariz reflexivo. Neste livro apresenta-se o pensamento de D. Schön, o grande crítico da formação atual dos profissionais, analisa-se o próprio conceito de reflexão tal como ele nos é apresentado por John Dewey, referem-se as linhas enquadradoras de uma formação de tipo reflexivo defendidas por Zeichner e outros autores. Mas não se fica por aí. Conscientes da dificuldade em identificar e utilizar estratégias para desenvolver nos professores atitudes e capacidades de reflexão, os seus autores lançam-se num trabalho conjunto, a explorar essa temática, a sintetizar contribuições de outros autores, a apresentar sugestões. Ao lado do conceito de professor reflexivo, tem aparecido também na ribalta educativa o conceito de aluno autónomo. Não era, pois, possível deixar de considerar também o papel do professor no desenvolvimento da autonomia do aluno nem as suas implicações na formação dos professores. A maior parte dos autores que contribuíram para esta obra são, para além de professores, também formadores de professores. Sentiram, pois, que, ao preocuparem-se com a formação do professor reflexivo, não podiam esquecer aquilo que, hoje, alguns começam a designar por supervisor reflexivo. Os professores e os supervisores que pretendam aprender a analisar, numa postura prospetiva, interativa e retrospetiva, as implicações da sua atuação não só ao nível técnico e prático, mas também crítico e emancipatório, encontram neste livro oportunidades para refletir e possíveis recursos da ação. Isabel Alarcão
Percursos de Formação e Desenvolvimento Profissional

de Idália Silva Carvalho Sá-Chaves

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 A palavra Formação tem vindo a merecer uma revitalização crescente nos últimos tempos. Aparece associada a educação (educação e formação), evoca contextos diferenciados (formação inicial, formação contínua, formação especializada, formação profissional, formação em contexto de trabalho, formação em alternância) e espelha uma continuidade no tempo na expressão formação ao longo da vida, consagrada nas comemorações, que, no decurso de 1996, a União Europeia dedicou a esta realidade, ao instituir o Ano Europeu da Educação e Formação ao Longo da Vida. O título atribuído a este livro traduz o reconhecimento da importância da formação no mundo contemporâneo, mas também a convicção de que a formação se realiza através de percursos diferenciados de acordo com as pessoas que dela são sujeito e objecto e os contextos em que ocorre. Embora centrado preferencialmente sobre a formação profissional de professores, este livro não deixa de abordar questões transversais que se colocam aos sujeitos e agentes da formação e aos que sobre ela investigam. Colecção CIDInE Dirigida pelos Professores Doutores José Tavares e Isabel Alarcão, da Universidade de Aveiro, esta colecção, sucedânea das Edições CIDInE (Centro de Investigação, Difusão e Intervenção Educacional), tem como objectivo a publicação de livros na área de formação dos profissionais da Educação.
Conhecer, Aprender, Avaliar

de José Tavares e Leandro S. Almeida

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 A tríade incluída no título do livro - Conhecer, Aprender, Avaliar - lembra a interdependência de momentos ou de preocupações na prática educativa. O ensino tem como objectivo o aprender e este terá de ser de alguma forma referenciado ao conhecer e balizado através do avaliar em que não pode ser, de modo algum, esquecida a sua comunicação e partilha. Preocupa-nos não um aprender qualquer, nem sequer um aprender como registo e evocação da informação, mas sim um aprender que é sobretudo produzir, construir conhecimento que contribua para o desenvolvimento pessoal, social eprofissional dos sujeitos. Colecção CIDInE Dirigida pelos Professores Doutores José Tavares e Isabel Alarcão, da Universidade de Aveiro, esta colecção, sucedânea das Edições CIDInE (Centro de Investigação, Difusão e Intervenção Educacional), tem como objectivo a publicação de livros na área de formação dos profissionais da Educação.
Transversalidade em Educação e em Saúde

de Gracinda Hamido, Helena Luís, Maria do Céu Roldão e Ramiro Marques

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 O livro Transversalidade em Educação e em Saúde reúne o contributo de especialistas nas áreas da Teoria Curricular, Sistemas de Formação de Professores, Psicologia da Saúde e Sociologia da Saúde, cruzando olhares sobre uma realidade compósita e complexa que é a realidade da formação de profissionais da educação e da saúde. Esses olhares visaram revelar os problemas que se colocam à transversalidade dos saberes em contextos de formação. Os textos que compõem este livro revelam alguma diversidade de quadros teóricos e de metodologias, quer de tipo quantitativo, quer de tipo qualitativo, mas têm todos um ponto em comum: a problemática da transversalidade, quer nos sistemas de formação em educação, quer nos sistemas de formação em saúde. Alguns capítulos do livro incluem estudos de natureza empírica sobre o stress e o mal-estar na profissão docente. Outros incluem estudos de natureza descritiva, analítica e ensaística sobre o conceito de transversalidade, sobre a teoria e a gestão curricular e sobre a formação de professores e de profissionais de saúde. As questões de natureza ética e a educação em valores em contextos formais são também objeto de atenção.
A Auto-Observação e Análise da Relação Educativa - Justificação e Prática

de Fernando Ribeiro Gonçalves

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 O exercício da Observação e Análise da Relação Educativa é apresentado neste livro essencialmente como instrumento de desenvolvimento pessoal e profissional dos professores. Neste contexto, o autor aborda as relações entre investigação, inovação e formação de forma interactiva e retroalimentadora de modo a fazer sobressair a necessidade e as vantagens de um professor auto-reflexivo, autocrítico,(re)construtor do seu próprio conhecimento e desenhador das suas próprias necessidades de formação. Ao longo desta obra alimenta-se a ideia de que a conjugação da auto e da hetero-observação e análise são os caminhos mais aconselháveis para dar forma e substância ao professor como primeiro motor da sua formação. Esta preocupação decorre da análise da complexidade causal das decisões e comportamentos pedagógico-didácticos. É aqui jogado o conceito de aprendizagem autodirigida em vez do consumo de formação proposto de fora para dentro do professor. Esta proposta emerge da concepção do professor como contextualizador de contextos e das consequências e exigências que esta noção faz transportar para a dinâmica e compreensão do exercício tanto do professor como do supervisor de práticas profissionais. A par de um instrumento de auto-regulação da prática pedagógica é também oferecido neste livro um conjunto de reflexões pessoais sobre o ensino da disciplina de Observação e Análise da Relação Educativa, o que faz com que este livro seja recomendado não só para professores, professores estagiários e supervisores de formação como também para os alunos dos cursos de formação de professores.
Os "Portfolios" Reflexivos (Também) Trazem Gente Dentro - Reflexões em torno do seu uso na humanização dos processos educativos

de Idália Silva Carvalho Sá-Chaves

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 A todos os autores que aceitaram partilhar as suas experiências de formação e a sua reflexão sobre as mesmas, agradecemos muito profundamente a sua disponibilidade, o seu conhecimento e o modo singular como, em cada contexto e em cada circunstância e assumindo todos os riscos de quem ousa mudar, souberam e quiseram transformar e inovar. Falando todos do mesmo, fazendo-o, porém, de um modo particular e próprio, deram corpo à ideia de como uma mesma realidade conceptual se pode (re)inventar na acção criticamente reflectida e na dedicação que generosamente a recobre e a humaniza. Para além de todos aqueles que povoam de humanidade os estudos que nos dedicam, este livro traz sobretudo a voz cuidada e esperançosa dos professores/autores que conduziram os processos de formação e de autoformação, os seus anseios, as suas dificuldades, os seus momentos de maior e menor encantamento, em especial a sua confiança, o seu compromisso e a sua esperança. Reiterando Grilo e Machado, que retomam Saramago, o agradecimento mais fundo é, portanto, para todos os colegas que, pelo facto de (se) permitirem vir no livro, nos autorizam a nós garantir e partilhar com os leitores este gosto que têm os livros que trazem gente dentro. Colecção CIDInE Dirigida pelos Professores Doutores José Tavares e Isabel Alarcão, da Universidade de Aveiro, esta colecção, sucedânea das Edições CIDInE (Centro de Investigação, Difusão e Intervenção Educacional), tem como objectivo a publicação de livros na área de formação dos profissionais da Educação.
Investigação em Educação

de Anabela Sousa Pereira, Lúcia Oliveira e Rui A. Santiago

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 Pretende-se com a presente obra partilhar um conjunto de pesquisas sobre diferentes problemas educativos com todos aqueles que se interessam pela investigação em educação e, ainda, reflectir sobre a problemática das metodologias em contextos de formação. A organização desta obra teve em consideração três dimensões da temática de investigação:<li>a primeira, tendo por base o conjunto de programas de metodologia de investigação no contexto da formação inicial de professores a nível nacional, procurou caracterizar as orientações dos referidos programas, bem como analisar concepções sobre as diferentes componentes do programa;<li>a segunda dimensão debruçou-se sobre os aspectos conceptuais da investigação;<li>a terceira dimensão é dedicada à apresentação de práticas de investigação focalizadas em contextos de ensinos básico e secundário. Esperamos que o presente trabalho possa contribuir para uma maior valorização e divulgação das metodologias de investigação em educação, as quais continuam a ser uma dimensão fundamental e crítica da formação dos profissionais. Por outro lado, espera-se que este livro constitua igualmente uma referência útil para todos (estudantes de licenciaturas e pós-graduação, professores e formadores) os interessados em reflectir sobre as práticas e as instituições escolares através do olhar específico da investigação. Colecção CIDInE Dirigida pelos Professores Doutores José Tavares e Isabel Alarcão, da Universidade de Aveiro, esta colecção, sucedânea das Edições CIDInE (Centro de Investigação, Difusão e Intervenção Educacional), tem como objectivo a publicação de livros na área de formação dos profissionais da Educação.
Formação e Inovação no Ensino Superior

de José Tavares

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 Se é verdade que o modelo de ensino superior, quer do ponto de vista administrativo e financeiro quer pedagógico e científico, está esgotado e só lhe resta ir caindo de podre, é urgente que a sua transformação/transmutação se faça rapidamente e de uma maneira inovadora. Está-se à espera de quê? De mais discursos a plateias ilustres e órgãos da comunicação social, de pareceres de painéis de avaliação ou de comissões? Será que ainda não se chegou a um conjunto de ideias nucleares que possibilitem às diferentes instituições começarem a trabalhar séria e estrategicamente na mesma direcção, quer se trate da dimensão científica, investigativa, pedagógica, quer da sua gestão financeira e administrativa? A nossos olhos, a mudança, a transformação, a transmutação exigem verdadeiras rupturas ao nível das atitudes, das concepções, dos métodos e das políticas. Por isso, a palavra de ordem que é preciso pronunciar e pôr em acção com força, rigor, coragem e determinação é a de uma verdadeira mudança que transforme e transmute as atitudes, as concepções e as práticas de uma maneira concreta e efectiva. Colecção CIDInE Dirigida pelos Professores Doutores José Tavares e Isabel Alarcão, da Universidade de Aveiro, esta colecção, sucedânea das Edições CIDInE (Centro de Investigação, Difusão e Intervenção Educacional), tem como objectivo a publicação de livros na área de formação dos profissionais da Educação.
Ensino Superior - (In)Sucesso Académico

de José Tavares e Rui A. Santiago

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 Com alguma timidez, as instituições de ensino superior portuguesas só muito recentemente começaram a construir ou a interessar-se pelo conhecimento sobre si próprias. As condições em que os jovens e adultos que as frequentam aprendem e se desenvolvem é um dos temas que só agora se institucionalizou no panorama da investigação sobre as grandes problemáticas do nosso sistema de ensino superior. Esta situação é deveras estranha e paradoxal, se atendermos ao facto de existir algum consenso sobre a ideia de que uma formação bem sucedida de recursos humanos constitui uma questão com uma grande centralidade na sociedade portuguesa. Tendo em conta a sua missão de serviço público de educação e os próprios recursos financeiros públicos que lhe são atribuídos, podemos considerar que é um dever de ética social para as instituições de ensino superior conhecer e agir melhor sobre a sua própria realidade e de lhe consagrar substanciais esforços de investigação. É neste contexto que surge esta obra. Ela incide basicamente sobre as seguintes temáticas: a compreensão do fenómeno do sucesso/insucesso dos alunos, nomeadamente ao nível do 1.º ano académico, as percepções dos alunos a propósito das suas experiências académicas e de aprendizagem, a intervenção na promoção de competências dos alunos para trabalhar a informação científica e tecnológica e a análise das condições institucionais globais que contribuem para a promoção de um ambiente de aprendizagem organizacional. Das diferentes questões abordadas neste estudo, sobressaem claramente duas ideias-chave: o fenómeno de sucesso/insucesso dos alunos no ensino superior é de natureza multidimensional; e é urgente intervir sobre ele numa perspectiva sistémica com estratégias dirigidas aos alunos, professores, currículos e organização. Colecção CIDInE Dirigida pelos Professores Doutores José Tavares e Isabel Alarcão, da Universidade de Aveiro, esta colecção, sucedânea das Edições CIDInE (Centro de Investigação, Difusão e Intervenção Educacional), tem como objectivo a publicação de livros na área de formação dos profissionais da Educação.
Inovação, Currículo e Formação

de Maria do Céu Roldão, Ramiro Marques e Ramiro Marques

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 Este livro reúne textos sobre inovação curricular agrupados em quatro núcleos temáticos, que são os seguintes: 1. Inovação e Conhecimento Educativo, onde se reuniram textos que lidam com o próprio conceito de inovação e com questões de produção, natureza e construção de conhecimento educacional. 2. Inovação, Currículo e Diferenciação, que agrega textos de análise das questões do currículo e da diversidade na escola, desde a diferenciação na educação de infância às percepções e práticas relativas à sobredotação, desde o debate de diferentes filosofias e políticas educativas a propostas curriculares e de formação integradoras da problemática da diferença numa perspectiva de equidade. 3. Inovação e Formação de Professores, onde se apresenta um conjunto de análises de experiências de formação inovadoras desenvolvidas quer sob o paradigma da interdisciplinaridade, quer numa perspectiva de investigação-formação e de valorização da interacção pessoal no quadro de uma supervisão reflexiva. 4. Práticas Docentes e Inovação, em que se reúnem reflexões, projectos e práticas docentes desenvolvidas por formadores e alunos de formação especializada, orientados para a inovação renovadora de práticas de sala de aula. Colecção CIDInE Dirigida pelos Professores Doutores José Tavares e Isabel Alarcão, da Universidade de Aveiro, esta colecção, sucedânea das Edições CIDInE (Centro de Investigação, Difusão e Intervenção Educacional), tem como objectivo a publicação de livros na área de formação dos profissionais da Educação.
Investigação em Didáctica e Formação de Professores

de Maria Helena de Araújo e Sá

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 O livro que agora se publica reúne um conjunto de textos que procuram explorar os diálogos que se estabelecem entre os discursos da Formação de Professores e os da Didáctica, perspectivando esta como um espaço de produção de saberes específicos que importa contextualizar criticamente no campo da formação dos agentes educativos. A Didáctica afirma-se actualmente no seio das Ciências da Educação como uma disciplina cuja especificidade se delimita na confluência das duas finalidades que persegue: produzir conhecimento sobre o processo de ensino-aprendizagem de um dado saber; intervir no terreno de actuação social sobre o qual se debruça. Assumindo-se assim como um discurso sobre e para o objecto, como uma teoria prática ou uma ciência-acção, a Didáctica institui-se enquanto espaço privilegiado de diálogo entre a investigação, a formação e o ensino, e valida-se na qualidade das interacções que neste diálogo se estabelecem. Nestas interacções encontra argumentos que lhe permitem evoluir epistemologicamente na consolidação de conceitos, teorias e metodologias próprios, vendo deste modo reforçado o seu papel de disciplina orientada para a intervenção social. Apoiado nesta conceptualização da Didáctica, este livro dá corpo a um cenário de formatos possíveis de diálogo entre o saber didáctico e a formação de professores, formatos resultantes de investigações realizadas em diferentes contextos empíricos. Colecção CIDInE Dirigida pelos Professores Doutores José Tavares e Isabel Alarcão, da Universidade de Aveiro, esta colecção, sucedânea das Edições CIDInE (Centro de Investigação, Difusão e Intervenção Educacional), tem como objectivo a publicação de livros na área de formação dos profissionais da Educação.
Contextos de Desenvolvimento e Teorias Psicológicas

de Carlos Marques Simões e Helena Ralha Simões

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 No seu quotidiano, os professores confrontam-se sistematicamente com dificuldades decorrentes de uma insuficiente caracterização dos contextos, facto esse que tem sido apontado como determinante da escassa fundamentação teórica da educação. Apesar de parecer evidente que nem os indivíduos podem ser adequadamente compreendidos sem referência aos enquadramentos ambientais em que se inserem, com demasiada frequência não se estabelece essa ligação, podendo imputar-se tal desfasamento à carência de conceptualizações que tenham este aspecto suficiente em conta. Enquadrados por esta realidade, os professores devem, pois, esforçar-se por encontrar os seus próprios modos de intervir, dado que têm de actuar contextualizadamente, conciliando a reflexão crítica e a acção. Por tudo isso, é de fundamental importância compreender os contextos, nomeadamente os relevantes para a situação educativa, tanto mais que é enorme a sua complexidade, uma vez que dependem de múltiplos factores, cuja participação respectiva nem sempre é clara, envolvendo pessoas, ambientes e processos de natureza díspar e multideterminada. Contudo, apesar de ser imperativo o papel da psicologia para perspectivar muitas destas questões, o que se realizou até hoje é manifestamente insuficiente, sendo a maior parte do que se sabe sobre o ser humano, em termos de desenvolvimento psicológico, resultante de estudos parcelares que isolaram a actuação do indivíduo do ambiente em que naturalmente ela ocorre. Assim, torna-se fundamental o contributo de abordagens que permitam aprofundar os factores em jogo e facilitar a compreensão dos contextos educativos, designadamente através do diálogo entre a psicologia e a educação. Colecção CIDInE Dirigida pelos Professores Doutores José Tavares e Isabel Alarcão, da Universidade de Aveiro, esta colecção, sucedânea das Edições CIDInE (Centro de Investigação, Difusão e Intervenção Educacional), tem como objectivo a publicação de livros na área de formação dos profissionais da Educação.
Os Professores e a Gestão do Currículo - Perspectivas e Práticas em Análise

de Maria do Céu Roldão

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 As questões curriculares constituem um eixo central nas preocupações dos sistemas educativos actuais, confrontados com a diversificação dos públicos escolares e com a premência de melhorar a qualidade da educação, com a aceleração dos processos de mudança em ligação com o desenvolvimento rapidíssimo das tecnologias da comunicação e a emergência da chamada sociedade do conhecimento. Que ensinar na escola actual? Porquê e para quê? A quem se ensina e como, assegurando formas diversas mas visando desempenhos idênticos? - eis algumas das problemáticas curriculares com que os professores e as escolas se defrontam no seu quotidiano, e a que a investigação curricular vem dando cada vez mais relevo. Analisar estas questões implica cruzá-las com duas outras dimensões centrais da evolução da educação nos nossos dias - a reconceptualização da profissionalidade docente e o deslocamento do centro de decisões educativas para as escolas, em termos de autonomia traduzida em práticas e projectos curriculares contextualizados. Requer-se assim uma reformulação das concepções de currículo que passa por desconstruir o conceito e a prática do currículo como normativo programático, para o reconstruir pela definição de aprendizagens essenciais comuns, em articulação com projectos diferenciados que permitam tornar significativas as aprendizagens curriculares. É sobre este núcleo de questões - que constituem o marco de referência da investigação curricular e das políticas educativas actuais - que este livro se debruça, oferecendo um conjunto de análises e reflexões desenvolvidas ao longo dos últimos anos, no sentido do aprofundamento do debate curricular com todos os actores nele envolvidos, particularmente os professores que são quem diariamente constrói e reconstrói o currículo. Colecção CIDInE Dirigida pelos Professores Doutores José Tavares e Isabel Alarcão, da Universidade de Aveiro, esta colecção, sucedânea das Edições CIDInE (Centro de Investigação, Difusão e Intervenção Educacional), tem como objectivo a publicação de livros na área de formação dos profissionais da Educação.
Reorganização e Gestão Curricular no Ensino Básico - Reflexão Participada

de Maria do Céu Roldão e Ramiro Marques

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 A Reorganização e Gestão Curricular no Ensino Básico, tema deste livro, constitui, hoje, uma das questões prioritárias no processo de modernização dos programas educativos escolares, tendo em vista melhorias na qualidade das aprendizagens, mais eficácia das organizações educativas e aumento da igualdade de oportunidades educacionais. A crescente heterogeneidade cultural e social da sociedade portuguesa, fruto da globalização das economias, integração no espaço da União Europeia e livre circulação de pessoas, conhecimentos, informação e mercadorias, trouxe novas responsabilidades às escolas, aos professores e aos responsáveis pelos processos de definição das políticas educativas. A diversidade cada vez maior dos públicos escolares obriga a um trabalho mais cuidado de adaptação curricular e, em alguns casos específicos, de diferenciação curricular, com o objectivo de conciliar a qualidade das aprendizagens com níveis mais alargados de sucesso educativo. O currículo nacional, entendido como um currículo do tipo "pronto-a-vestir", já não serve as necessidades educativas de uma sociedade em processo de crescente diversidade cultural e social. Contudo, as autonomias curriculares não podem perder de vista a necessidade de respeitar núcleos essenciais de competências, atitudes e conteúdos comuns, sob pena de se estar a criar vários sistemas educativos, de qualidade profundamente desigual. Tendo como moldura principal a tensão entre currículo nacional e autonomia curricular, transmissão do conhecimento e construção do conhecimento, padrões culturais e educação intercultural, este livro oferece um conjunto de perspectivas e reflexões que apontam novos caminhos para a criação de currículos capazes de dar resposta às necessidades educativas da nova sociedade emergente. Colecção CIDInE Dirigida pelos Professores Doutores José Tavares e Isabel Alarcão, da Universidade de Aveiro, esta colecção, sucedânea das Edições CIDInE (Centro de Investigação, Difusão e Intervenção Educacional), tem como objectivo a publicação de livros na área de formação dos profissionais da Educação.
Crianças, Famílias e Creches - Uma Abordagem Ecológica da Adaptação do Bebé à Creche

de Gabriela Portugal

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 Embora os objectivos predominantes das creches sejam os de guarda, protecção e cuidados à criança, a grande questão que se coloca à educação colectiva a partir dos primeiros meses de vida é a de saber se para a criança isso é uma coisa boa ou não. Trata-se de uma questão em relação à qual existe bastante controvérsia. A criança colocada em creche, juntamente com outras crianças e educadora, tem relativamente pouco contacto com a mãe. Não correrá o risco de desenvolver com esta uma ligação insuficiente e insatisfatória, afectando consequentemente todo o seu desenvolvimento? As creches serão mesmo um mal necessário? A creche é boa ou não é boa para o desenvolvimento da criança? O que é que a investigação nos diz acerca desta questão? O tema deste livro traduz o reconhecimento do dilema que muitos pais vivem sobre o que será melhor para os seus filhos e sobre as consequências da separação materna e acolhimento em creche. Pretende ser um trabalho que ponha à disposição dos educadores, no seu sentido mais lato, um conjunto de experiências que se julgam dignas de reflexão, contribuindo para esclarecer e formar todos os que se interessam pela promoção do bem-estar e desenvolvimento da criança. Pretende ainda destacar toda a interacção criança-família-creche, esclarecendo quais os factores ou combinação de factores que colocam o bebé em situação de mal-estar apontando pistas para a optimização dos contextos educativos onde a criança se desenvolve. Colecção CIDInE Dirigida pelos Professores Doutores José Tavares e Isabel Alarcão, da Universidade de Aveiro, esta colecção, sucedânea das Edições CIDInE (Centro de Investigação, Difusão e Intervenção Educacional), tem como objectivo a publicação de livros na área de formação dos profissionais da Educação.

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Crianças (Con)Fundidas entre a Escola e a Família - Uma Perspectiva Sistemática para Alunos com Necessidades Educativas Espec

de Liliana Sousa

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 Pais e professores estão em constante comunicação/interacção através do filho/aluno (elemento go-between). Tal ocorre independentemente da sua vontade ou intenção e afecta, sobremaneira, o desempenho escolar e o desenvolvimento da criança ou jovem. No caso de alunos com necessidades educativas especiais essa relação não sendo radicalmente diferente assume contornos específicos. Uma criança diferente adquire para os vários elementos envolvidos um significado (sinónimo de incapacidade, infantilidade, fatilidade...), cria problemas na vida do dia-a-dia, exige uma readequação de expectativas. Se os objectivos educativos de pais e professores não se conciliam, ou seja, se não adquirem alguma sobreposição, o aluno/filho sentir-se-á num conflito de lealdade. Sem saber para que lado pender, o mais natural será que fique preso nessa armadilha e o seu desenvolvimento ocorra de forma mais lenta. Se os objectivos se conciliarem e se adaptarem às capacidades dessa criança/jovem, ela poderá crescer e evoluir dentro das suas potencialidades. Colecção CIDInE Dirigida pelos Professores Doutores José Tavares e Isabel Alarcão, da Universidade de Aveiro, esta colecção, sucedânea das Edições CIDInE (Centro de Investigação, Difusão e Intervenção Educacional), tem como objectivo a publicação de livros na área de formação dos profissionais da Educação.
Uma Sociedade que Aprende e se Desenvolve - Relações Interpessoais

de José Tavares

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 Num mundo em acelerada mudança que se transforma profunda e continuamente, as sociedades aprendem para se adaptarem e desenvolverem, em moldes diferentes, não obstante a cor da pele e múltipla variedade das culturas ou multiculturas, das línguas, das filosofias e das religiões. É no meio desta enorme voragem que um desenvolvimento, mais ou menos sustentado e sustentável, possibilita e complica a convivialidade e a sobrevivência dos povos em que tudo terá de ser reequacionado, negociado e reconstituído. É sob este prisma que se colocaram os industriais e os reitores das universidades do espaço europeu e, porventura, outros observadores, não menos atentos e sensíveis ao grito do Mundo, e avançaram um conjunto de reflexões e preocupações que poderão servir de referência sobre as aprendizagens, a formação, a educação para a sociedade emergente em que as atitudes e a correlação de forças entre a intervenção dos órgãos do poder e da sociedade civil deverão ser substancialmente alteradas. Colecção CIDInE Dirigida pelos Professores Doutores José Tavares e Isabel Alarcão, da Universidade de Aveiro, esta colecção, sucedânea das Edições CIDInE (Centro de Investigação, Difusão e Intervenção Educacional), tem como objectivo a publicação de livros na área de formação dos profissionais da Educação.

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