Resultados de Pesquisa

Modelos Pedagógicos para a Educação em Creche

de Dalila Lino, Lúcia Santos, Maria Assunção Folque, Marta Bettencourt, Paulo Fochi e Sara Barros Araújo

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 Este novo livro da série Infâncias, Contextos, Diversidades, apoiada pela Fundação Aga Khan Portugal, apresenta a criança pequena como um ser competente, com agência e direitos. Apresentam-se sete modelos pedagógicos para a educação em creche que, com a identidade própria de cada um, afirmam a importância da educação desde o nascimento como porta para a cultura. Afirma-se, ainda, a educação de infância como a instituição quotidiana dos direitos fundamentais da criança concretizados na prática em creche. São muitos os desafios para a formação de educadores a este nível, pois trabalhar neste modo significa ter acesso a uma formação profissional participativa e contextual. A interatividade entre os direitos da criança a aprender com bem-estar e participação é recursiva com os direitos dos profissionais a um desenvolvimento profissional participativo.

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Visão Panorâmica da Investigação-Acção

de Lídia Máximo-Esteves

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 A investigação-ação parte do pressuposto de que o profissional é competente e capacitado para formular questões relevantes no âmbito da sua prática, para identificar objetivos a prosseguir, para escolher as estratégias e metodologias apropriadas, para monitorizar tanto os processos como os resultados. Este livro revisita a investigação-ação e equaciona o seu papel na formação de um profissional reflexivo, de um profissional que ambiciona melhorar a aprendizagem das crianças. Este livro dialoga com um passado rico de propostas que colocam a investigação-ação no coração da mudança. Apresenta essas propostas procurando, na amplitude que as caracteriza, a sua lógica essencial e o seu poder transformativo. É muito útil tanto para professores e outros profissionais de desenvolvimento humano como para investigadores e orientadores de investigação. COLEÇÃO INFÂNCIA Alguns chamaram ao século passado o século da infância; de facto, o século XX viu nascer investigação significativa sobre a criança, sobre a infância e sobre a educação. A pedagogia da infância, num movimento de sinal contrário a crenças prevalecentes na sociedade, cedo desenvolveu uma imagem de criança como ser competente e com agência e com direito à participação. Esta coleção foi lançada na última década do século XX para apoiar o desenvolvimento de uma educação de infância baseada nesta imagem. Mais de dez anos volvidos, no dealbar do século XXI, o objetivo é agora desenvolver um conceito mais alargado de infância que abranja a fase do nascimento até aos dez anos. Em consequência, a Coleção Infância passa a organizar-se em cinco séries: <li>Educação em Creche;<li>Educação em Jardim de Infância;<li> Educação Primária;<li>Infância, Família e Comunidade;<li>Investigação e Formação. O novo desafio é o de desenvolver uma conceção abrangente de educação da infância, continuada ao longo dos diversos níveis em que se espartilha o sistema educativo, promovendo uma Pedagogia da Participação nos contextos sociais e nos contextos escolares de educação das crianças.

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Modelos Curriculares para a Educação de Infância - Construindo uma práxis de participação

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 Na primeira edição deste livro, em 1996, dizia-se que o desenvolvimento de modelos curriculares concretos poderia constituir uma alavanca da qualidade na educação de infância. Apresentando modelos curriculares socioconstrutivistas - o modelo da Escola Moderna (MEM), o modelo High Scope, o modelo Reggio Emilia -, as três edições anteriores deste livro (1996, 1998 e 2007) contribuíram de forma clara para o desenvolvimento de uma educação de infância participativa. Esta quarta edição do livro, que contempla um novo e mais desenvolvido prefácio e ainda um outro modelo curricular, baseado na perspetiva educacional da Associação Criança - a Pedagogia-em-Participação -, certamente continuará a ser um instrumento para o exercício de uma autonomia colaborativa posta ao serviço de pedagogias participativas.

(10)
Brincar e Aprender na Infância

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 Brincar é uma atividade natural na infância. A brincadeira permite à criança a descoberta do mundo a que pertence e que a rodeia, onde, a sós ou com outros, vai tecendo a sua forma de se relacionar e de construir cidadania. Ao brincar, a criança aprende a ser, a estar com os outros, a fazer e a aprender. Brincar exige, por isso, tempo, mediadores físicos e humanos e espaços para que a criança possa fruir de um tempo e espaço seus, em que brinque livremente e assim construa sólidas estruturas de aprendizagem multidimensional. Neste livro coleta-se um conjunto de textos de educadores, professores e investigadores que, com base em projetos de investigação em que sempre é reconhecida a voz das crianças, refletem sobre a articulação entre o brincar e o aprender na infância.

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Educação em Creche: Participação e Diversidade

de Júlia Oliveira-Formosinho e Sara Barros Araújo

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 Este novo livro da série Infâncias, Contextos, Diversidades centra-se nas pedagogias participativas para a educação em creche. A chave do processo de construção deste quotidiano respeitador dos direitos das crianças reside na qualidade dos profissionais de creche. Este livro poderá constituir-se num suporte ao processo de desenvolvimento dos profissionais a trabalhar em contexto de creche de modo a garantir os direitos das crianças a viver e a aprender. Coleção INFÂNCIA O século XX viu nascer pedagogias que, reconhecendo a competência e os direitos das crianças, afirmaram e desenvolveram o Direito da Criança à Participação. Esta coleção visa apoiar a concretização desta imagem de criança, constituindo-se em suporte à formação de profissionais, à intervenção educativa e comunitária e à pesquisa.

(10)
O Trabalho de Projeto na Pedagogia-em-Participação

de Hélia Costa e João Formosinho

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 O segundo livro da série Infâncias, Contextos, Diversidades é o resultado de uma interação intensa entre a teoria, as práticas e as crenças, através de processos de fusão de saberes para recriação do Trabalho de Projeto como metodologia de ensino para a aprendizagem. Esta metodologia, que faz parte da identidade profissional dos educadores de infância portugueses, apela a uma reconstrução permanente. O contributo deste livro é o de apresentar um caso de reconstrução praxiológica de trabalho de projeto na educação de infância. Coleção INFÂNCIA O século XX viu nascer pedagogias que, reconhecendo a competência e os direitos das crianças, afirmaram e desenvolveram o Direito da Criança à Participação. Esta coleção visa apoiar a concretização desta imagem de criança, constituindo-se em suporte à formação de profissionais, à intervenção educativa e comunitária e à pesquisa.

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Equipas Educativas - Para uma nova organização da escola

de Joaquim Machado e João Formosinho

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 O livro apresenta um processo de reorganização da escola através da introdução de equipas educativas, realçando a sua dimensão organizacional, os saberes experienciais dos professores, as lideranças emergentes e a figura do consultor externo. O livro estuda a ligação da organização do processo de ensino aos padrões de trabalho docente, colocando-se na linha de renovação pedagógica da escola. Analisando a racionalidade burocrática da escola tradicional, defende a necessidade de trabalho conjunto dos professores no seu desempenho docente. A organização da escola favorece um melhor conhecimento dos alunos e o acompanhamento das aprendizagens, o trabalho colaborativo dos professores e a gestão integrada do currículo, uma organização mais clara da escola e uma gestão pedagógica mais adequada. Coleção Infância Esta coleção foi lançada na última década do século XX para apoiar o desenvolvimento de uma educação de infância baseada nesta imagem. Mais de dez anos volvidos, no dealbar do século XXI, o objetivo é agora desenvolver um conceito mais alargado de infância que abranja a fase do nascimento até aos dez anos. Em consequência, a Coleção Infância passa a organizar-se em cinco séries: <li>Educação em Creche;<li>Educação em Jardim de Infância;<li>Educação Primária;<li>Infância, Família e Comunidade;<li>Investigação e Formação. O novo desafio é o de desenvolver uma conceção abrangente de educação da infância, continuada ao longo dos diversos níveis em que se espartilha o sistema educativo, promovendo uma Pedagogia da Participação nos contextos sociais e nos contextos escolares de educação das crianças.

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Transição entre ciclos educativos - Uma investigação praxeológica

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 As transições entre ciclos educativos são vitais no percurso da educação básica: da casa à escola, da família ao centro educativo, da creche ao jardim de infância, do jardim de infância ao ensino básico. O modo como estas sucessivas transições são vividas pelas crianças e pelas famílias influencia simultaneamente o seu bem-estar e a sua aprendizagem. Este livro apresenta os resultados de vários estudos de caso em torno das diferentes transições e mostra-nos a importância para a criança de as viver em companhia.
Infância, Família e Comunidade - As crianças como actores sociais

de Fernando Ilídio Ferreira, Pedro Silva, Rosa Madeira e Teresa Sarmento

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 A criança como ator social é a base para a abordagem teórica e prática da relação entre as crianças, as famílias e as comunidades, ponto central da obra que aqui se apresenta. Associada a esta relação está a abordagem de conceitos como a participação, a socialização, a intervenção e toda uma ramificação dos mesmos, que se explicitam em processos educativos que ajudam a ganhar forma de vida, como sejam as relações intergeracionais, os projetos educativos, a colaboração, a pesquisa e, daqui, a construção de práticas efetivas que viabilizam a ação interventiva das crianças e o reconhecimento social da mesma. A partir da análise do complexo processo de interações sociais, focaliza-se no papel desempenhado pelas crianças e pelas comunidades enquanto sujeitos na relação das escolas com as famílias; de seguida, desenvolve-se o tema da cidadania das crianças, partindo da análise de projetos educativos baseados em metodologias participativas. A análise crítica das características da forma escolar convencional e o olhar reflexivo sobre processos de intervenção comunitária em que as crianças participaram ativamente permitem evidenciar o seu papel social insubstituível e potenciador de novas dinâmicas sociais. Coleção Infância Esta coleção foi lançada na última década do século XX para apoiar o desenvolvimento de uma educação de infância baseada nesta imagem. Mais de dez anos volvidos, no dealbar do século XXI, o objetivo é agora desenvolver um conceito mais alargado de infância que abranja a fase do nascimento até aos dez anos. Em consequência, a Coleção Infância passa a organizar-se em cinco séries: <li>Educação em Creche;<li>Educação em Jardim de Infância;<li>Educação Primária;<li>Infância, Família e Comunidade;<li>Investigação e Formação. O novo desafio é o de desenvolver uma conceção abrangente de educação da infância, continuada ao longo dos diversos níveis em que se espartilha o sistema educativo, promovendo uma Pedagogia da Participação nos contextos sociais e nos contextos escolares de educação das crianças.
A Supervisão na Formação de Professores II - Da Organização à Pessoa

de Júlia Oliveira-Formosinho

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 A Supervisão na Formação de Professores II Da Organização à Pessoa O conceito de supervisão tem estado, em Portugal, confinado à orientação da prática pedagógica na formação inicial de professores e educadores. O movimento da autonomia das escolas, com a sua consequente responsabilização, é, em si mesmo, reflexo de uma nova concepção do papel da escola na sociedade que tem traduções no âmbito da supervisão. O alargamento do âmbito da supervisão à formação contínua de professores e a reconceptualização das funções do supervisor como membro do corpo docente da escola poderão trazer uma mais-valia aos contextos de desenvolvimento profissional dos professores. Mantendo como objecto essencial da actividade supervisiva a qualidade da formação dos professores e do ensino que estes praticam, a supervisão deve ser vista não simplesmente no contexto da sala de aula, mas no contexto mais abrangente da escola, como lugar e tempo de aprendizagem para todos (crianças e jovens, educadores e professores, auxiliares e funcionários) e como lugar e tempo de aprendizagem para si própria, como organização qualificante que, também ela, aprende e se desenvolve.Isabel AlarcãoColecção Infância Alguns chamaram ao século XX o século da infância. De facto, ele viu nascer investigação significativa sobre a criança. Assistiu também ao desenvolvimento da educação pré-escolar. A Colecção Infância, lançada no final do século da criança, visa contribuir para a qualidade da educação de infância vista como a primeira etapa da educação básica.
Ao Redor da Mesa Grande

de Teresa Maria Vasconcelos

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 Ao Redor da Mesa Grande Usando abordagens de pesquisa etnográficas e biográficas, apresenta-se um estudo da prática educativa de Ana, uma educadora de infância a exercer funções num jardim de infância da rede pública de educação pré-escolar. A prática educativa de Ana é enquadrada pelos princípios, filosofia e instrumentos do Movimento da Escola Moderna (MEM), mas transcende-o. É única, situada, contextualizada, é a prática educativa de Ana. Este estudo em profundidade demonstra que a Ana vai construindo, dia após dia, em redor da Mesa Grande, uma comunidade participativa de crianças que discutem, conversam, interpelam-se umas às outras, resolvem problemas, aprendem práticas de cidadania e, por causa do espírito criado no grupo, se desenvolvem sob o ponto de vista humano, social e intelectual. O cerne da prática educativa de Ana é o seu "eu moral", um "eu moral", orientado por uma ética centrada na solicitude, eivado de um profundo respeito pelas crianças e suas famílias. Da prática educativa de Ana emerge um currículo que é fenomenológico, construtivista, policentrado, social e intelectualmente orientado, profundamente contextualizado. Só a Ana é autora da sua própria prática educativa. A investigadora devolve, em espelho, filtrada pelo seu próprio olhar, a prática educativa de Ana.Colecção Infância Alguns chamaram ao século XX o século da infância. De facto, ele viu nascer investigação significativa sobre a criança. Assistiu também ao desenvolvimento da educação pré-escolar. A Colecção Infância, lançada no final do século da criança, visa contribuir para a qualidade da educação de infância vista como a primeira etapa da educação básica.

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Emergência da Matemática no Jardim-de-Infância

de Maria Guilhermina Barros, Maria Guilhermina Pinto Santos M. Barros, Pedro Palhares e Pedro Palhares

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 Emergência da Matemática no Jardim-de-Infância Os autores procuram (...) fazer uma articulação entre diversos ramos do saber, combinando o conhecimento matemático propriamente dito com o da história e epistemologia da matemática, da investigação psicológica, das orientações actuais da didáctica desta disciplina e a sua experiência de trabalho com educadoras e crianças desta faixa etária.(Do prefácio - João Pedro da Ponte)Colecção Infância Alguns chamaram ao século XX o século da infância. De facto, ele viu nascer investigação significativa sobre a criança. Assistiu também ao desenvolvimento da educação pré-escolar. A Colecção Infância, lançada no final do século da criança, visa contribuir para a qualidade da educação de infância vista como a primeira etapa da educação básica.

(2)
Aonde pensas tu que vais? - Investigação etnográfica e estudos de caso

de Teresa Maria Vasconcelos

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 O século XX viu nascer pedagogias que, reconhecendo a competência e os direitos das crianças, afirmaram e desenvolveram o Direito da Criança à Participação. A Coleção Infância visa apoiar a concretização desta imagem de criança, constituindo-se em suporte à formação de profissionais, à intervenção educativa e comunitária e à pesquisa. A Coleção Infância organiza-se em quatro séries: • Investigação e Formação • Infâncias, Contextos, Diversidades • Educação de Infância (em creche e jardim de infância) • Infância, Família e Comunidade  Investigação e Formação A importância da frequência da educação de infância para o sucesso na escola, na profissão e na vida tem vindo a ser cada vez mais evidenciada pela investigação. Esta comprovação coloca na agenda política e na responsabilidade das instituições de formação a reconceptualização de modos formativos democráticos e eficazes, atentos à relevância de uma formação prática de natureza transformadora. A série da Coleção Infância - Formação e Investigação visa dar conta destas preocupações sobre a formação e sua relação com a aprendizagem das crianças, bem como apresentar a investigação em educação de infância que tem vindo a ser feita em Portugal e no estrangeiro.  Aonde pensas tu que vais? A investigação com carácter qualitativo tornou-se decisiva para entender os processos educativos na sua dimensão mais profunda. A mudança não se faz [apenas] com base nas estatísticas. Este livro aprofunda aquilo a que comummente chamamos "trabalho etnográfico e estudos de caso", não deixando de abordar o mais recente paradigma da investigação com crianças. Destina-se a investigadores e àqueles que querem aprender a fazer investigação naturalista mas, não menos, a qualquer profissional de educação que esteja interessado no "porquê" do ato pedagógico e nas perspetivas dos diferentes "atores" acerca dos contextos em que vivem.

(2)
A Escola Vista pelas Crianças

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 A escuta é um processo de ouvir a criança sobre a sua colaboração no processo de co-construção do conhecimento, isto é, sobre a sua colaboração na co-definição da sua jornada de aprendizagem. Para além da discussão sobre os formatos de documentação da escuta, é importante aceder à compreensão holística e integrada da escuta. A escuta, tal como a observação, deve ser um processo contínuo no quotidiano educativo, um processo de procura de conhecimento sobre as crianças, seus interesses, motivações, relações, saberes, intenções, desejos, mundos de vida, realizada no contexto da comunidade educativa procurando uma pedagogia da participação. Assim, a escuta deve ser um porto seguro para conhecer as crianças e contextualizar a ação educativa. Este livro apresenta um conjunto de estudos que mostram a escuta como centro da Pedagogia no quotidiano da educação de infância. COLEÇÃO INFÂNCIA Alguns chamaram ao século passado o século da infância; de facto, o século XX viu nascer investigação significativa sobre a criança, sobre a infância e sobre a educação. A pedagogia da infância, num movimento de sinal contrário a crenças prevalecentes na sociedade, cedo desenvolveu uma imagem de criança como ser competente e com agência e com direito à participação. Esta coleção foi lançada na última década do século XX para apoiar o desenvolvimento de uma educação de infância baseada nesta imagem. Mais de dez anos volvidos, no dealbar do século XXI, o objetivo é agora desenvolver um conceito mais alargado de infância que abranja a fase do nascimento até aos dez anos. Em consequência, a Coleção Infância passa a organizar-se em cinco séries: <li>Educação em Creche;<li> Educação em Jardim de Infância;<li> Educação Primária;<li>Infância, Família e Comunidade;<li>Investigação e Formação. O novo desafio é o de desenvolver uma conceção abrangente de educação da infância, continuada ao longo dos diversos níveis em que se espartilha o sistema educativo, promovendo uma Pedagogia da Participação nos contextos sociais e nos contextos escolares de educação das crianças. 

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Desenvolvendo a Qualidade em Parcerias - Nove Estudos de Caso

de Christine Pascal e Tony Bertram

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 Desenvolvendo a Qualidade em Parcerias Aprendizagem Pré-escolar Efectiva parte da experiência dos profissionais da educação de infância envolvidos na primeira fase (desenvolvimental) do Projecto de Investigação Aprendizagem Pré-escolar Efectiva. A acção decorreu em vários contextos de educação de infância e proporcionou uma discussão profícua e focalizada dos critérios e metodologias usados para avaliar e melhorar a qualidade da aprendizagem nesses contextos. Os estudos de caso apresentados incluem um centro de família, um jardim-de-infância da rede pública, um infantário de empresa, uma sala de actividades da pré-primária numa escola de ensino básico de uma zona urbana, dois jardins-de-infância privados e um jardim-de-infância dos serviços sociais. Cada exemplo é acompanhado de uma série de questões colocadas pelos editores deste livro, que põem em relevo os aspectos mais importantes do processo e sugerem modos através dos quais os profissionais da educação de infância em início de carreira podem analisar e reflectir sobre a sua própria prática educativa. Pelas suas orientações sobre o modo de avaliar a prática educativa e traçar planos de acção para melhorar a qualidade dessa mesma prática, este livro é essencial para todos os profissionais da educação de infância em início de carreira, estudantes, educadores de infância, inspectores e formadores.Colecção Infância Alguns chamaram ao século XX o século da infância. De facto, ele viu nascer investigação significativa sobre a criança. Assistiu também ao desenvolvimento da educação pré-escolar. A Colecção Infância, lançada no final do século da criança, visa contribuir para a qualidade da educação de infância vista como a primeira etapa da educação básica.
Transição entre ciclos educativos - Uma investigação praxeológica

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 As transições entre ciclos educativos são vitais no percurso da educação básica: da casa à escola, da família ao centro educativo, da creche ao jardim de infância, do jardim de infância ao ensino básico. O modo como estas sucessivas transições são vividas pelas crianças e pelas famílias influencia simultaneamente o seu bem-estar e a sua aprendizagem. Este livro apresenta os resultados de vários estudos de caso em torno das diferentes transições e mostra-nos a importância para a criança de as viver em companhia.
Modelos Pedagógicos para a Educação em Creche

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 Este novo livro da série Infâncias, Contextos, Diversidades, apoiada pela Fundação Aga Khan Portugal, apresenta a criança pequena como um ser competente, com agência e direitos. Apresentam-se sete modelos pedagógicos para a educação em creche que, com a identidade própria de cada um, afirmam a importância da educação desde o nascimento como porta para a cultura. Afirma-se, ainda, a educação de infância como a instituição quotidiana dos direitos fundamentais da criança concretizados na prática em creche. São muitos os desafios para a formação de educadores a este nível, pois trabalhar neste modo significa ter acesso a uma formação profissional participativa e contextual. A interatividade entre os direitos da criança a aprender com bem-estar e participação é recursiva com os direitos dos profissionais a um desenvolvimento profissional participativo.

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Aonde pensas tu que vais? - Investigação etnográfica e estudos de caso

de Teresa Maria Vasconcelos

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 O século XX viu nascer pedagogias que, reconhecendo a competência e os direitos das crianças, afirmaram e desenvolveram o Direito da Criança à Participação. A Coleção Infância visa apoiar a concretização desta imagem de criança, constituindo-se em suporte à formação de profissionais, à intervenção educativa e comunitária e à pesquisa. A Coleção Infância organiza-se em quatro séries: • Investigação e Formação • Infâncias, Contextos, Diversidades • Educação de Infância (em creche e jardim de infância) • Infância, Família e Comunidade  Investigação e Formação A importância da frequência da educação de infância para o sucesso na escola, na profissão e na vida tem vindo a ser cada vez mais evidenciada pela investigação. Esta comprovação coloca na agenda política e na responsabilidade das instituições de formação a reconceptualização de modos formativos democráticos e eficazes, atentos à relevância de uma formação prática de natureza transformadora. A série da Coleção Infância - Formação e Investigação visa dar conta destas preocupações sobre a formação e sua relação com a aprendizagem das crianças, bem como apresentar a investigação em educação de infância que tem vindo a ser feita em Portugal e no estrangeiro.  Aonde pensas tu que vais? A investigação com carácter qualitativo tornou-se decisiva para entender os processos educativos na sua dimensão mais profunda. A mudança não se faz [apenas] com base nas estatísticas. Este livro aprofunda aquilo a que comummente chamamos "trabalho etnográfico e estudos de caso", não deixando de abordar o mais recente paradigma da investigação com crianças. Destina-se a investigadores e àqueles que querem aprender a fazer investigação naturalista mas, não menos, a qualquer profissional de educação que esteja interessado no "porquê" do ato pedagógico e nas perspetivas dos diferentes "atores" acerca dos contextos em que vivem.

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O Espaço e o Tempo na Pedagogia-em-Participação

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 Este livro inicia a série "Infâncias, Contextos, Diversidades" e constitui uma expressão vivida da Pedagogia-em-Participação, a perspetiva pedagógica da Associação Criança. O diálogo íntimo entre imagens e texto ao longo do livro revela uma pedagogia de direitos e declara o respeito pela criança como condição primeira da construção de Aprendizagens Experienciais Significativas. Coleção INFÂNCIA O século XX viu nascer pedagogias que, reconhecendo a competência e os direitos das crianças, afirmaram e desenvolveram o Direito da Criança à Participação. Esta coleção visa apoiar a concretização desta imagem de criança, constituindo-se em suporte à formação de profissionais, à intervenção educativa e comunitária e à pesquisa.

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A Aprendizagem da Escrita - Estudo sobre a revisão cooperada de texto

de Inácia Santana

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 O presente estudo procura compreender como a escrita na escola, designadamente a revisão de textos realizada sistematicamente e em interação, pode contribuir para a aprendizagem dos próprios processos de escrita pelas crianças, através da reflexão sobre a língua. Para isso foi realizado um estudo longitudinal de curta duração, num contexto escolar interativo, em que a escrita, socialmente finalizada, era utilizada nas suas diversas funções. Os resultados apontam para a conclusão de que a instituição de rotinas de revisão de textos dos alunos, sobretudo em díades heterogéneas que incluem o autor, inscritas em sistemas pedagógicos cooperativos, propicia níveis superiores de reflexão sobre a escrita, os quais concorrem para a apropriação de saberes e de competências no domínio da metatextualidade e da metalinguística, cumprindo, assim, a sua função epistémica. Coleção Infância Alguns chamaram ao século XX o século da infância.De facto, ele viu nascer investigação significativa sobre a criança. Assistiu também ao desenvolvimento da educação pré-escolar. Esta coleção, lançada no final do século da criança, visa contribuir para a qualidade da educação de infância vista como a primeira etapa da educação básica.

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Literacia Familiar - Ambiente Familiar e descoberta da linguagem escrita

de Lourdes Mata

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 Os trabalhos de literacia emergente têm evidenciado o papel activo e participante que cada criança desempenha no processo de descoberta, apreensão e aprendizagem da linguagem escrita. Neste sentido tem-se verificado que os vários contextos onde a criança está inserida (família, jardim-de-infância, escola, etc.) têm papéis diferentes neste processo, mas todos importantes, pois são complementares. Partindo desta concepção, o trabalho apresentado neste livro debruça-se sobre um destes contextos: a família. Assim, procurámos não só caracterizar as práticas de literacia do dia-a-dia desenvolvidas em contexto familiar, mas também identificar os benefícios que as crianças de idade pré-escolar podem retirar, pelo facto de observarem e/ou serem envolvidas, de forma natural, contextualizada e significativa, nestas práticas de literacia das suas famílias. Colecção Infância Alguns chamaram ao século XX o século da infância. De facto, ele viu nascer investigação significativa sobre a criança. Assistiu também ao desenvolvimento da educação pré-escolar. A Colecção Infância, lançada no final do século da criança, visa contribuir para a qualidade da educação de infância vista como a primeira etapa da educação básica.

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O Movimento da Escola Moderna

de Pedro Francisco González

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 O Movimento da Escola Moderna Um percurso cooperativo na construção da profissãodocente e no desenvolvimento da pedagogia escolar Neste livro procura-se realizar uma caracterização de um grupo de professores com o intuito de avançar na reflexão sobre o seu projecto: O Movimento da Escola Moderna. Pretende-se evidenciar o percurso feito cooperativamente por este colectivo de cidadãos na construção da profissão docente paralelamente ao desenvolvimento de uma pedagogia escolar caracterizada por uma cultura própria, impregnada de valores sociais e, necessariamente, políticos, no mais nobre dos seus sentidos. O percurso dos profissionais da educação que aqui analisamos testemunha a elaboração esforçada e permanentemente crítica de uma cultura que os identifica, caracterizada por ser aberta à realidade e às necessidades contemporâneas. Esta cultura evidencia uma estrutura flexível, tendo atingido um ponto consolidado que permite um desenvolvimento com consistência. Em síntese, esta obra pretende mostrar a dimensão humana e pessoal de um movimento pedagógico contemporâneo, ao mesmo tempo que apresenta os fundamentos e características que sustentam a sua proposta pedagógica.Colecção Infância Alguns chamaram ao século XX o século da infância. De facto, ele viu nascer investigação significativa sobre a criança. Assistiu também ao desenvolvimento da educação pré-escolar. A Colecção Infância, lançada no final do século da criança, visa contribuir para a qualidade da educação de infância vista como a primeira etapa da educação básica.

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A Supervisão na Formação de Professores I - Da Sala à Escola

de Júlia Oliveira-Formosinho

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 A Supervisão na Formação de Professores I Da Sala à Escola O conceito de supervisão tem estado, em Portugal, confinado à orientação da prática pedagógica na formação inicial de professores e educadores. O movimento da autonomia das escolas, com a sua consequente responsabilização, é, em si mesmo, reflexo de uma nova concepção do papel da escola na sociedade que tem traduções no âmbito da supervisão. O alargamento do âmbito da supervisão à formação contínua de professores e a reconceptualização das funções do supervisor como membro do corpo docente da escola poderão trazer uma mais-valia aos contextos de desenvolvimento profissional dos professores. Mantendo como objecto essencial da actividade supervisiva a qualidade da formação dos professores e do ensino que estes praticam, a supervisão deve ser vista não simplesmente no contexto da sala de aula, mas no contexto mais abrangente da escola, como lugar e tempo de aprendizagem para todos (crianças e jovens, educadores e professores, auxiliares e funcionários) e como lugar e tempo de aprendizagem para si própria, como organização qualificante que, também ela, aprende e se desenvolve.Isabel AlarcãoColecção Infância Alguns chamaram ao século XX o século da infância. De facto, ele viu nascer investigação significativa sobre a criança. Assistiu também ao desenvolvimento da educação pré-escolar. A Colecção Infância, lançada no final do século da criança, visa contribuir para a qualidade da educação de infância vista como a primeira etapa da educação básica.
O Fio da História - Da Teoria à Prática: Educação Ambiental com as Crianças Pequenas

de Lídia Máximo-Esteves

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 Da Teoria à Prática: Educação Ambiental com as Crianças Pequenas ou O Fio da História Educar para o ambiente é, no final deste milénio, uma necessidade prioritária das sociedades humanas. Tarefa complexa, sim, já que, por razões múltiplas, se trata de uma área onde se cruzam e descruzam conflitos, motivados pelo choque de interesses pessoais, de grupos e de políticas governamentais, com vastas implicações de natureza cultural e social, sobretudo nos sectores da economia e da política. É, portanto, uma área de conflitos latentes. Mas é também, por tudo isso, uma tarefa desafiante à educação. A mudança de atitudes, assente em valores subordinados a uma ética ambiental, é uma proposta que, por certo, não deixará indiferente qualquer educador. Este livro pretende ser, pela reflexão que suscita e pelas sugestões que apresenta, um contributo para esse desafio educacional.Colecção Infância Alguns chamaram ao século XX o século da infância. De facto, ele viu nascer investigação significativa sobre a criança. Assistiu também ao desenvolvimento da educação pré-escolar. A Colecção Infância, lançada no final do século da criança, visa contribuir para a qualidade da educação de infância vista como a primeira etapa da educação básica.
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