Este livro representa a ação de pesquisadores, professores, familiares, demais profissionais de educação e crianças com síndrome congênita pelo Zika Vírus (SCZV) e outras alterações de desenvolvimento na luta diária pelos direitos inalienáveis à educação. O nascimento de crianças com SCZV reapresentou ao cenário educacional a necessidade da educação precoce como modalidade de atendimento especial na Educação Infantil, revelando a importância do acesso à educação nesta etapa de desenvolvimento. As autoras agradecem imensamente à Secretaria Municipal de Educação de Nova Iguaçu, às professoras participantes da pesquisa e a todas as famílias e alunos indiretamente participantes do estudo.

Este trabalho diz respeito a um assunto que vem me interessando desde meu ingresso no magistério: a expressão plástica e lúdica da criança e suas relações com a aprendizagem. O trabalho como arte-educadora e atualmente como psicopedagoga e arteterapeuta, trouxe reflexões sobre teorias e práticas para o desenvolvimento de potenciais criativos dos aprendizes. O desenvolvimento de atividades em que as crianças construíam algo esteticamente levou-me a entrar em contato com mundo imaginário delas. Esse Mundo vinha expresso em narrativas representadas plasticamente e oralmente. Eram personagens feitos de argila, sucata, cenas pintadas e desenhadas no papel, que traziam histórias. As crianças, ao serem questionadas sobre suas composições, revelavam características próprias, contavam o que os personagens estavam fazendo, pediam materiais para construir cenários. Ao mesmo tempo em que desenhavam, produziam sons ou contavam o que estava acontecendo. Quando a construção era tridimensional, faziam-na movimentar e se comunicar. Observei que, na verdade, estavam construindo personagens. Por que não construí-los para que pudessem se movimentar e dialogar de forma mais apropriada? Foi o que fizemos: começamos a construir fantoches.

Este livro é para você que gosta da Língua de Sinais e quer aprender sobre Libras e Surdez. A obra apresenta a trajetória da comunidade surda envolvendo pessoas surdas e ouvintes: familiares, escola, intérpretes e surdos. Poucas pessoas conhecem a história da pessoa surda e, muito menos, a sua língua. Com isso, não conseguem imaginar, por exemplo, que existe uma cultura surda diferente em relação à dos ouvintes, sendo que surdos têm diferentes experiências de vida, de acesso e, consequentemente, diferentes oportunidades. Este livro traz a história dos surdos do Brasil e do intérprete de Libras (onde tudo começou), pois ambas andam lado a lado no que diz respeito à cultura, à língua e ao aprender com o outro. De forma clara e objetiva, faremos um relato dessa trajetória sofrida e militante, porém linda. Das mãos que balançam aos olhos que veem acontecem a comunicação e a construção de um mundo novo, cheio de esperança que o amanhã será melhor que o hoje.

O texto propõe-se a compreender as dificuldades enfrentadas por arte-educadores em promover e efetivar estratégias de imersão e vivência artística para alunos da educação inclusiva. Umas das maiores fragilidades do ensino da Arte na educação inclusiva é justamente a formatação de exercícios e tarefas capazes de promover a autonomia criativa dos alunos, ficando os professores/professoras reduzidos à comemoração de datas festivas na escola. Ações dessa natureza, claramente não levam a uma alfabetização estética, muito menos permite ao aluno com deficiência explorar minimamente o seu potencial, mas essa realmente é uma tarefa difícil. Partindo das narrativas de professores de Arte das Secretarias Estadual e Municipal de Educação de Mato Grosso, tendo como lócus privilegiado o universo urbano de Cuiabá, Mato Grosso, foi que se buscou qualitativamente promover um diálogo entre realidade/legislação e sensibilidade para conhecer e apresentar práticas educativas para um contexto de inclusão.

Esta obra pretende despertar o reconhecimento da importância do avanço da Educação Inclusiva, especialmente em relação aos deficientes visuais, por parte dos professores, orientadores, direção, autoridades e de toda a comunidade escolar. A Educação Inclusiva que vem sendo experimentada pelo corpo docente e pelos alunos do ensino fundamental requer reflexões que avaliem seu percurso, desde sua implementação até o momento atual. Na tentativa de provocar essas reflexões nos professores, surgiu a proposta de iniciar uma pesquisa que investigasse as questões do ensino regular inclusivo do segundo segmento do ensino fundamental e do Atendimento Educacional Especializado, examinando a atuação do professor com seu aluno com deficiência visual. Nosso objetivo é provocar transformações no processo inclusivo, de modo que os alunos com deficiência visual tenham seu aprendizado em igualdade de condições com seus colegas de turma que não apresentam nenhuma deficiência. Este livro examina aspectos educacionais, buscando compreender a essência do processo de ensino-aprendizagem de alunos com deficiência visual dos anos finais do ensino fundamental que frequentam o ensino regular em escolas situadas em área considerada periférica. Nesse sentido, torna-se indispensável identificar as dificuldades e inquietações que geralmente costumam ocorrer por parte do corpo docente, em referência ao acompanhamento e aproveitamento de seus alunos com deficiência visual. Portanto procuramos explanar a fala dos professores para analisarmos as dificuldades encontradas. O período observatório inicia-se a partir de 2009, um ano após a proposta de mudanças na educação especial para a perspectiva da Educação Inclusiva. Decorridos 10 anos da tentativa de efetivação dessa política, evidenciamos a necessidade de uma avaliação inicial dos avanços e desafios experimentados nesse primeiro decênio, especificamente, tendo como referência o ensino regular de educandos com deficiência visual. Os resultados obtidos demonstraram o reconhecimento da maioria dos professores entrevistados em relação à necessidade de aprimorar seus saberes referentes ao ensino de pessoas com deficiência. Ao final, concluímos que os professores demonstram interesse em participar de formação continuada, em se articular com os profissionais de apoio e com os professores do Atendimento Educacional Especializado, visando atingir a participação efetiva dos alunos com deficiência nas atividades da sala de aula.

Nesta sua nova obra, o Prof. Doutor Rui Manuel Carreteiro apresenta as teorias sobre a dislexia bem como os principais instrumentos de avaliação e intervenção. Uma obra de referência para profissionais e estudantes de psicologia, terapeutas da fala, professores do ensino especial, bem como para pais e professores de crianças disléxicas e a todos os que de alguma forma se interessam pelas dificuldades de leitura. A obra inclui ainda materiais com vista à avaliação e intervenção na Dislexia, especificamente adaptados para a população portuguesa.

"As Aventuras de Nino e Nina" é uma coleção de histórias educativas ilustradas, que pretendem sensibilizar de forma lúdica e apelativa para várias perturbações psicológicas.
Nesta história o Nino descobre que tem dislexia mas, com a ajuda do Psicólogo, da Professora e dos Pais, consegue superar as suas dificuldades.

A Profª Doutora Ana Paula Couceiro Figueira (Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra) propõe um conjunto de atividades com vista a preparar as crianças para a Leitura e a Escrita. Trata-se de um livro de atividades útil quer em contexto educativo (preparação para a leitura e escrita) quer em contexto clínico (intervenção das dificuldades de aprendizagem).

Este livro é uma obrigação para com aqueles pais que não se contentam com os discursos pessimistas de alguns técnicos de saúde (relativamente à evolução neurológica dos filhos), que não se acomodam e querem mais e melhor, tal como nós, pais do Tiago!

Os capítulos abordam os impactos da educação inclusiva no sistema educacional brasileiro. Os autores dissertam sobre as agruras enfrentadas pelos alunos com NEE, sobre as dificuldades experimentadas pelos educadores e apontam caminhos para um futuro mais equânime e promissor para a educação no Brasil. Escrevem nesta obra: Adriana Leão, Ailton Carvalho Silva, Ana Paula Antunes Alves, Ana Rodrigues da Costa, Carla de Jesus Pereira Santos, Cione dos Santos Vieira, Clara Rodrigues do Carmo, Dalva Lilian Cordeiro Cantidio, Dionete Braga de Araújo Belo, Elaine Lavezzo, Ernesto Ulysses Ferreira dos Santos, Fátima Paiva Coelho, Isabel Silva, Lidiane dos Santos Pereira, Maria Luísa Saavedra, Marianne da Cruz de Carvalho, Maria-Raquel G. Silva, Suemy Braga Rodrigues dos Santos, Susana Marinho e Valmira Carneiro Martins.

Eduarda brinda-nos com uma preciosa análise dos muitos sentidos de deficiência que se produzem no imaginário social, nos jogos de imagens, nas condições concretas. Suas análises desmistificam discursos: da igualdade de oportunidades, da responsabilidade social, das parcerias, da inclusão... No esforço analítico de objetivação e compreensão do vivido, a voz da autora se entretece às vozes de outros e delas se nutre, na composição de um texto instigante, original e fecundo, marcado pelo adensamento conceitual e permeado pela emoção. É assim que ele reverbera, nos convoca e se abre a novas interlocuções. Ana Luiza Bustamante Smolka Professora do Departamento de Psicologia Educacional da Faculdade de Educação da Unicamp. Integra o Grupo de Pesquisa Pensamento e Linguagem _______________ Como as pessoas com deficiência e sua relação com trabalho são significadas pelos discursos das instâncias envolvidas com o tema? Para responder a essa indagação, tomando por base determinadas condições concretas da sociedade brasileira contemporânea, Maria Eduarda Silva Leme desenvolve a pesquisa que apresenta neste livro. O material submetido à análise é o discurso das instituições – órgãos públicos, empresas, terceiro setor – e o discurso das pessoas com deficiência sobre a questão, aos quais a pesquisadora tem acesso pelo lugar que ocupa nessa rede de relações. Fundamenta o estudo a perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano, particularmente as concepções de Vigotski e Bakhtin. A análise dá visibilidade às contradições que permeiam os discursos sobre deficiência e trabalho e ao modo como os sentidos produzidos afetam os sujeitos que, incorporando-os, constituem-se em meio a essa complexa trama de significações. _______________

Você conhece as crianças do seu convívio? Entende como elas pensam e interpretam o mundo a sua volta? Consegue identificar quando uma brincadeira ou atividade é adequada para a idade delas? Sabia que as relações afetivas influenciam o desenvolvimento do cérebro desde a infância? Entender como as crianças pensam e interpretam o mundo a sua volta não é tarefa fácil. Cada faixa etária apresenta características e desafios que precisam ser conhecidos. Saiba como promover o desenvolvimento da criança em cada fase do seu desenvolvimento. Entenda como a construção de relações afetivas seguras e saudáveis pode prevenir a ansiedade e outros transtornos de comportamento que, às vezes, só se manifestam na vida adulta. O livro Entendendo o desenvolvimento infantil: contribuições das neurociências e o papel das relações afetivas para pais e educadores é destinado a pais, educadores e a todas as pessoas envolvidas no cuidado e na educação das crianças na primeira infância (zero a seis anos). O leitor perceberá o destaque para a importância das relações afetivas nessa etapa da vida. Com uma linguagem descomplicada, este livro vai além de uma instrução de como cuidar de crianças, propondo-se a contribuir para a compreensão de como ocorre o neurodesenvolvimento infantil e, principalmente, sobre o papel das relações afetivas nesse desenvolvimento. Você será convidado a refletir sobre a importância das relações que você estabelece com o bebê e com a criança para o curso do seu desenvolvimento, entendendo que é justamente a partir dessas relações que a criança se constituirá como sujeito e desenvolverá suas habilidades e competências, que serão a base para todo seu desenvolvimento subsequente. Além disso, neste livro não são oferecidas apenas oportunidades de reflexões teóricas. Pelo contrário, oferece sugestões de atividades práticas para serem realizadas no cotidiano, em casa, nas creches e pré-escolas. Certamente será uma ótima oportunidade para refletir e planejar as atividades realizadas com os(as) pequenos(as). Quer conhecer e ver como você pode influenciar no desenvolvimento desses pequeninos(as)?

O livro Adolescentes em busca de sentido: Logoterapia e Aconselhamento lança luzes sobre as buscas dos adolescentes e configura-se como uma ferramenta imprescindível aos pais, educadores, terapeutas e lideranças religiosas na prática do aconselhamento, tendo como marco teórico as contribuições de Viktor Frankl, fundador da Logoterapia, e seus seguidores.

A pedagogia diferenciada, isto é, as metodologias e as estratégias de ensino utilizadas pelos professores de forma a adequar as experiências educacionais às necessidades individuais de cada aluno, não é nada de novo!
nProfessores diligentes e atentos sempre reconheceram as diferentes necessidades dos alunos, tendo constantemente ajustado o seu ensino para essa diversidade. No entanto, dois importantes fatores levam-nos a escrever este livro.

Primeiro, a implementação de uma pedagogia diferenciada em sala de aula não é fácil, absorvendo muito tempo ao professor na sua planificação. O aumento do número de alunos por turma, também não facilita procedimentos de diferenciação, tornando a aprendizagem individualizada difícil de alcançar.

Segundo, com a multiplicação da informação disponível para consulta acerca do ensino e de diferentes modelos pedagógicos, torna-se essencial recentrar o conceito de pedagogia diferenciada à luz das teorias educacionais atuais e apontar práticas e metodologias de ensino - aprendizagem testadas pela investigação educacional.

Recomendado pelo Instituto Superior de Educação e Ciências (ISEC).nn

Uma pesquisa científica sobre a Família e o Direito à Educação da Criança com Síndrome de Down, que visa revelar as estratégias legislativas, familiares e sociais para a inclusão da Criança com Síndrome de Down na escola, fundamentada nos posicionamentos de Paul Hunt (modelo social da deficiência) e Paulo Freire (a educação transformadora).

Entre diversas definições sobre o conceito, poderá dizer-se que a Neuro Educação é o ensino baseado no cérebro, a fusão entre as neurociências e as ciências da educação.
O conhecimento de como aprende o cérebro poderia ter e terá um grande impacto na educação. Compreender os mecanismos cerebrais subjacentes à aprendizagens e à memória, assim como os efeitos da genética, meio, emoção e idade na aprendizagem, poderia transformar as estratégias educativas e permitir-nos idealizar programas que iriam otimizar a aprendizagem de pessoas de todas as idade e de diversas necessidades.
Apenas através da compreensão de como o cérebro adquire e conserva informação e destrezas, seremos capazes de alcançar os limites da sua capacidade para aprender.

nnRecomendado pelo Instituto Superior de Educação e Ciências (ISEC).

O livro Movimento surdo e suas repercussões: tramas das/nas políticas educacionais brasileiras reúne importantes dados e revela as influências nas ações e políticas públicas educacionais voltadas para a educação dessas pessoas, oportunizando visibilidade aos resultados das lutas históricas organizadas e desenvolvidas por eles. São apresentadas as inter-relações entre o movimento socialmente organizado pela comunidade Surda brasileira em favor de sua escolarização, como foco elementar à compreensão de sua atuação no estabelecimento das políticas de inclusão educacional. Entende-se que o estabelecimento de políticas educacionais para estudantes surdos enfrenta, no mínimo, um duplo sistema de problemas relacionados aos poderes e saberes das políticas para ouvintes, que giram em torno da questão da deficiência e das modalidades de comunicação e de linguagem para os Surdos.

Desde quando a pessoa surda se relaciona com o mundo sonoro?Elas vivenciam a musicalidade?Bem, essas são perguntas comuns e frequentes para quem não teve acesso a este texto, ao finalizar a leitura, você entenderá como tudo isso se torna possível.A experiência musical, para nós, acontece antes do nascimento, a partir das percepções ainda no útero materno. Elas são sentidas em nossa pele. O som do movimento do corpo é vivenciado de diversas formas e tudo isso faz parte do desenvolvimento da nossa musicalidade, isto é, da criação, da expressão e da interpretação musical do nosso ser. Assim, entendemos que a vivência da musicalidade acontece de modo multissensorial na unidade do funcionamento do organismo.Como base teórica para compreendermos a relação da pessoa surda com o mundo sonoro, nos apropriamos da teoria histórico-cultural de Vigotski. Ela nos permite perceber o indivíduo como ser de possibilidades, em que a pessoa surda apresenta um defeito biológico, mas só é vista como uma pessoa com deficiência em sua relação na sociedade.Este é um texto necessário para os corações e para as mentes de todo educador e educadora que tem a possibilidade de viver com a dessemelhança do outro, com sua singularidade, pois clarifica o entendimento de que a diferença entre os sujeitos educativos se situa no campo da diversidade de desenvolvimento humano.

O livro Educação Especial nas ilhas apresenta o contexto peculiar dos ribeirinhos e seu processo escolar em que se sobressaem algumas particularidades, tais como: o acesso pelos rios, o uso das rabetas, os trapiches, a arquitetura da escola, entre outros. As discussões também perpassam a formação dos professores que atuam com pessoas com deficiência nas ilhas; as práticas pedagógicas, o ensino colaborativo e a autoformação; as relações interpessoais e a referência à pessoa com deficiência; a evasão e seus motivos para além do processo escolar. O livro permite-nos reflexões sobre as pessoas com deficiência, as ilhas, a educação do campo, a necessária luta identitária ribeirinha e dos docentes que nela atuam. Heranças culturais estão esvaindo-se pela ausência de incentivo e valorização, além da histórica expulsão das terras. A autora convida-o a navegar nesses rios e desvelar saberes e fazeres que delineiam a compreensão histórica, individual e coletiva, da qual não podemos nos omitir, sobre as pessoas com deficiência nas ilhas.

Nas últimas décadas, a inclusão escolar de pessoas do público-alvo da Educação Especial vem assumindo cada vez mais um lugar de destaque no cenário educacional mundial. Essa atenção implica em distintas formas de compreensão do que, de fato, ela significa, em um contínuo que se estende da aceitação à rejeição, com todas as nuances possíveis. Em função dessa constatação, as pesquisas sobre o tema também são abundantes, pois há uma ânsia que induz ao conhecimento, à descoberta, ao desejo de ver tomar forma o que se supõe ser um direito incondicional. Nesse contexto, Subjetividade e Educação Especial: a inclusão escolar em uma perspectiva complexa traz em destaque os protagonistas desse enredo: pessoas com autismo, com altas habilidades/superdotação, cegas e surdas; mães; professores, que compartilham em distintos níveis da educação os dilemas, conflitos, recursos e as soluções que se mostram na sua vida cotidiana. Esses sujeitos, enfocados sob a perspectiva da Teoria da Subjetividade de Fernando González Rey, apontam-nos outros possíveis novos entendimentos, pois delineiam a Educação Especial a partir dos processos subjetivos que a constituem. Sob esse prisma, esse campo de estudo pode ser vislumbrado de outro modo, como quando se olha para dentro. Este livro é, pois, um convite à mudança de ângulo, de ótica, de entendimento, e a uma nova forma de produzir conhecimento.

A 'Coleção Movimentação: Debates e Propostas' vem oportunizar aos pesquisadores, docentes e extensionistas divulgarem pesquisas e intervenções, atividades singulares, que são desenvolvidas nos seus cotidianos acadêmicos, versando sobre questões teóricas e práticas, permitindo que as mais diferentes comunidades (re)conheçam a riqueza dessas ações, se apropriem e dialoguem com os autores. O sétimo volume, tematizado na Educação Física e a Pessoa com Deficiência, apresenta revisões de literatura, produções teóricas e relatos de estudos sobre a atividade física, esporte e educação física escolar com a participação de pessoas com deficiência motora, visual, auditiva ou cognitiva. A obra é relevante ao contribuir para o aprimoramento da formação e intervenção profissional de diversas áreas e espaços que desenvolvem ações juntamente com esse público. Prof. Dr. Ricardo Franklin de Freitas Mussi

Para os pais, ter um filho diagnosticado surdo implica uma série de escolhas. Há de se decidir se ele fará alguma cirurgia, se aprenderá a língua de sinais e a língua oral e ainda se estudará em escola especial ou comum. Nesse momento, surgem vários preconceitos, como a ideia de que o surdo não tem capacidade de se comunicar. Neste livro, Ana Paula Santana faz uma reflexão sobre as visões médicas, fonoaudiológicas, sociais e (neuro)linguísticas da condição do surdo. Com base em pesquisas e em entrevistas com sujeitos surdos e seus familiares e educadores, a autora revela a importância de considerar múltiplos aspectos quando se trata desse tipo de deficiência, fugindo dos lugares-comuns e preconceitos.

À luz da Pedagogia, a presente obra tematiza a questão da inclusão escolar de crianças com Síndrome de Down em salas regulares de ensino, focalizando as práticas pedagógicas no contexto de sala de aula e na participação dos pais nesse processo. O livro trata, também, das experiências da escola junto aos seus professores, com o objetivo de incluir os alunos com Síndrome de Down com seus pares. Nesse processo, percebe-se a possibilidade de transformação da práxis docente por meio da ressignificação de seus profissionais, da participação dos pais no processo e na ampliação do poder de ação sobre inclusão. Nossa proposta – fundamentada em estudos científicos e no resultado de mais de 15 anos de estudos de Márcia Carvalho a respeito dessa temática – é fomentar a reflexão, que possa ser utilizada por educadores em geral, sejam eles pais, professores ou pesquisadores.

Educação superior como um direito de todos ainda é uma utopia no Brasil. Por mais que bons ventos apresentem a possibilidade de ingresso nesse espaço privilegiado, há uma parcela da sociedade que historicamente não a enxergava e/ou enxerga. Ainda há uma realidade nebulosa e com muitos raios e trovoadas, pois não se trata apenas de se abrir a possibilidade de acesso, mas garantir a permanência e a integralização curricular no tempo esperado/previsto nos projcetos pedagógicos dos cursos. É nessa realidade turbulenta que as reflexões da obra Ventos, trovoadas e brisas no ensino de Libras na educação superior são construídas. A comunidade socialmente organizada de pessoas Surdas brasileiras lutou e conquistou o reconhecimento legal da Língua Brasileira de Sinais como meio legítimo de sua comunicação e aprendizagem escolar. Entretanto são necessários alguns questionamentos: como essa realidade vem sendo construída? Como as instituições públicas de educação superior têm se portado diante das atribuições que o decreto 5626/05 lhes conferiu? Qual o espaço alcançado pela Libras na educação superior? Essas indagações são apresentadas e exploradas nesta obra, resultado da vida de uma pesquisadora Surda que vivenciou e atuou integralmente no movimento de luta desse grupo socialmente organizado e de sua colaboradora ouvinte, mas compromissada com a comunidade Surda. A obra é um convite à imersão nos dilemas dessa realidade – Educação Superior e Ensino de Libras.