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Avaliar para Aprender - Relatos de experiências de sala de aula do pré-escolar ao ensino secundário

de Fernanda Rio, Filomena Leite Pinto, Jorge Pinto, José Manuel Varandas, Leonor Santos, Otília Moreirinha, Paulo Dias, Sónia Dias e Teresa Bondoso

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 A avaliação das aprendizagens é uma das áreas da competência profissional do professor. A forma como se pratica não é neutra e influencia de forma determinante a aprendizagem dos alunos. Muitos são os professores que procuram desenvolver práticas de avaliação formativa, muito embora haja ainda uma distância entre o que se deseja e o que se faz. Este afastamento é explicado pelas dificuldades que se colocam no terreno no desenvolvimento destas práticas. A obra Avaliar para Aprender - Relatos de experiências de sala de aula do pré-escolar ao ensino secundário apresenta diversas práticas de avaliação formativa em sala de aula, através da discussão de aspetos teóricos e de relatos de práticas. Em particular, aborda-se o papel do erro no processo de aprendizagem, alguns procedimentos de práticas avaliativas do professor, como a definição e negociação de critérios de avaliação e o feedback, o uso de um instrumento, o portefólio, e ainda práticas avaliativas centradas no aluno, como a co-avaliação e a autoavaliação. Os relatos de práticas em sala de aula cobrem todos os níveis de escolaridade do ensino não superior, sendo, a partir do 2.º ciclo, respeitantes à aula de Matemática. O destaque dado a esta disciplina assume particular relevância visto Portugal estar, na atualidade, a viver uma reforma curricular no ensino básico. Esta obra resulta do trabalho desenvolvido no Projeto AREIE (Avaliação Reguladora do Ensino e Aprendizagem). Trata-se de uma publicação com relevância e utilidade para públicos em contextos diversos: professores, formação de professores, investigadores e estudantes de pós-graduação. As abordagens teóricas combinadas com as implicações resultantes dos relatos de sala de aula que se apresentam são um dos pontos fortes deste livro. Espera-se que esta obra possa contribuir para o desenvolvimento de práticas avaliativas intencionalmente pensadas para servir a aprendizagem, de forma esclarecida e determinada.
Ensinar ciências, aprender ciências

de Cecília Galvão, Cláudia Faria, Pedro Reis e Sofia Freire

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 Este livro é o resultado de um longo caminho percorrido no âmbito do projeto PARSEL, que se iniciou em 2006 e envolveu oito universidades estrangeiras e inúmeros professores e alunos europeus e israelitas. Este percurso iniciou-se com a discussão sobre que características deveriam ter as atividades de ciência, de forma a: i) aumentarem o interesse dos alunos pela ciência e ii) facilitarem o desenvolvimento de competências múltiplas, segundo uma filosofia de educação pela ciência. Num outro sentido, pretendia-se, igualmente, que as atividades desenvolvidas fossem suficientemente abertas e flexíveis, de forma a serem facilmente apropriadas por diferentes professores de ciências e adaptadas a contextos escolares e curriculares muito distintos. Após este processo prolongado e estimulante, o grupo continuou o seu caminho, testando, avaliando e comentando as atividades desenvolvidas com vista ao seu aperfeiçoamento. Este livro surge como o culminar deste processo, no qual a preocupação com a disseminação sempre ocupou um lugar central. Com efeito, o fim último deste projeto não era desenvolver um conjunto de atividades reconhecidas e validadas que ficassem à disposição de apenas alguns professores, mas sim colocá-las ao dispor de um número elevado de professores. Pretende-se, assim, fornecer um modesto contributo para a mudança curricular de ciências, mudança essa que se mostra necessária e urgente.
História da Educação - Uma perspetiva

de A. Reis Monteiro

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 A educação tem uma dimensão jurídica cujo estudo ainda está pouco desenvolvido, mas sem o qual a cultura pedagógica e a formação dos profissionais da educação não estão à altura do tempo da revolução dos direitos do homem e da criança. O objeto do estudo jurídico da educação tem um eixo mais histórico e um eixo mais teórico: trata-se, por um lado, de investigar a relação entre educação e Direito, ao longo dos séculos; por outro, de procurar saber o que significa e implica "direito à educação". Neste estudo, propõe-se uma abordagem jurídica da História da Educação, que pode ser lida como uma lenta evolução entre dois paradigmas político-pedagógicos: do antigo paradigma holista do ‘direito de educação’, cuja referência clássica é a República de Platão, ao contemporâneo paradigma individualista do ‘direito à educação’, cujos precursores maiores foram, talvez, Coménio, Rousseau e o Movimento da Educação Nova. Paulo Freire pode ser considerado como o pedagogo do direito à educação. Coleção EDUCAÇÃO - TEORIA E PRÁTICA Tem como objetivo dar a conhecer trabalhos de investigação empírica e de reflexão teórica produzidos nas ciências de educação, com especial relevância para a prática profissional dos professores. Esta coleção é dirigida a todos os que se interessam pelos problemas da escola. Assumindo que teoria e prática devem surgir sempre interligadas, pretende-se estabelecer um verdadeiro diálogo entre ambas de modo a contribuir para uma ação mais esclarecida e mais reflexiva por parte de todos os atores implicados no processo educativo.
Cidadania e Liderança escolar

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 No atual contexto da "sociedade do conhecimento" e da conectividade em rede, surgem questões novas que importam tanto à educação como à investigação e ao pensamento teórico no domínio das Ciências Sociais. Em tempo de mutações rápidas e imprevisíveis, o que significa ser cidadão? Que contradições afetam as lógicas neoliberais, cívicas e comunitárias? Que possibilidades para um cidadania cosmopolita? Que vias se abrem à (re)criação de identidades cívicas partilhadas e plurais? Serão superáveis as antinomias nascidas entre cidadania e identidade? Como se expressa a ideia de cidadania em diferentes discursos? Em que medida tem sido possível à escola de hoje contribuir para o desenvolvimento de um ethos de cidadania que congregue pluralização e abertura no processo de desenvolvimento das identidades dos alunos? Que lideranças de escola são constitutivas de uma "escola cidadã"? Como experienciam e constroem os alunos a ideia de cidadania? Ao tomar como foco de estudo as questões que se levantam em torno da pluralidade de conceções de cidadania nos contextos complexos da escola de hoje, esta publicação contribui para um conhecimento aprofundado dos contextos e experiências que a escola proporciona aos alunos em termos da educação para a cidadania, bem como dos efeitos das políticas oficiais na produção de diferentes discursos sobre cidadania. Permite ainda compreender as lógicas de construção de cidadania na escola e de que modo elas se enraízam ou não em momentos históricos relativamente próximos. Coleção EDUCAÇÃO - TEORIA E PRÁTICA Tem como objetivo dar a conhecer trabalhos de investigação empírica e de reflexão teórica produzidos nas ciências de educação, com especial relevância para a prática profissional dos professores. Esta coleção é dirigida a todos os que se interessam pelos problemas da escola. Assumindo que teoria e prática devem surgir sempre interligadas, pretende-se estabelecer um verdadeiro diálogo entre ambas de modo a contribuir para uma ação mais esclarecida e mais reflexiva por parte de todos os atores implicados no processo educativo.
A Educação para a Cidadania - como dimensão transversal do currículo escolar

de Carolina Carvalho, Florbela De Sousa e Joaquim Pintassilgo

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 A presença, nas disciplinas escolares e noutras áreas curriculares, de objectivos e conteúdos tendo em vista a formação cívica, moral, social e cultural dos jovens - bem como a atenção às estratégias, actividades e clima relacional que se vive na escola - é, certamente, uma das dimensões mais importantes através da qual se constroem concepções e práticas democráticas nas escolas. A consciência de que a aprendizagem da cidadania passa, em grande medida, pela vivência dessa mesma cidadania nos contextos escolar e social, conduziu ao desenvolvimento, em muitas escolas, de projectos em que a centralidade dessa finalidade é claramente assumida, sendo de realçar que muitos desses projectos se desenvolvem em estreita colaboração com a comunidade. A presente obra tem, assim, por finalidade revisitar, sob diversos ângulos, o conceito de Educação para a Cidadania e analisar a forma como ela está a ser concretizada no terreno, designadamente na sua dimensão transversal, agora que a reorganização curricular se encontra, no essencial, generalizada. Pretende-se assim promover o diálogo entre a reflexão teórica sobre as recentes opções curriculares e suas implicações nos sentidos atribuídos à Educação para a Cidadania e a apresentação de um conjunto de experiências e projectos desenvolvidos ou em desenvolvimento nas escolas. Colecção EDUCAÇÃO - TEORIA E PRÁTICA Tem como objectivo dar a conhecer trabalhos de investigação empírica e de reflexão teórica produzidos nas ciências de educação, com especial relevância para a prática profissional dos professores. É dirigida a todos os que se interessam pelos problemas da escola. Assumindo que teoria e prática devem surgir sempre interligadas, pretende-se estabelecer um verdadeiro diálogo entre ambas de modo a contribuir para uma acção mais esclarecida e mais reflexiva por parte de todos os actores implicados no processo educativo.
A escola como espaço social - Leituras e olhares de professores e alunos

de Aline Seiça, Ana Maria Bettencourt, Feliciano Veiga, Ian Davies, Joaquim Pintassilgo, Luiza Cortesão, Maria João Mogarro e Ricardo Vieira

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 Situado no contexto recente da presente evolução social e económica e da polémica em torno das políticas educativas, a obra intitulada A escola como espaço social: Leituras e olhares de professores e alunos oferece aos leitores um percurso de leituras multifacetadas sobre a escola, professores e alunos, perspetivando questões críticas e centrais à compreensão das práticas educativas na multiplicidade dos seus contextos. São multifacetadas as leituras e os olhares que se vão desenhando, complementando e cruzando ao longo dos vários capítulos. Ora se espelham nelas perspetivas teóricas e pensamento crítico acerca das atuais políticas de escola, do currículo e dos efeitos que produzem na educação dos jovens; ora se encontram olhares que iluminam e tornam mais inteligíveis as sensibilidades identitárias inerentes à profissionalidade docente, em contexto de mudança estatutária. Incluem-se neste livro contribuições de natureza diversa. Umas perspetivam e examinam os princípios, finalidades e valores que respeitam à escola enquanto espaço social e multicultural, às práticas curriculares e à cidadania. Outras questionam os contextos políticos e sociais que têm ocasionado mudanças polémicas na educação, mas também na (re)construção da identidade profissional dos professores. Encontram-se, ainda, trabalhos de investigação empírica sobre diferentes campos de ação das escolas e dos professores: direitos dos alunos, significações de ordem ética, social e política dos professores, fatores de (in)satisfação, de motivação e modos de ser professor nos tempos que hoje se vivem nas escolas, nas famílias, na sociedade em geral. Emergem, assim, configurações de significações múltiplas, lógicas interaccionais com colegas, com os alunos e com a escola, nas quais perpassam intencionalidades, valores e práticas diferenciais de profissionalidade. No seu conjunto, trata-se de uma publicação com relevância e utilidade para públicos com interesses múltiplos. Para os estudiosos dos fenómenos da educação e das mudanças de escola, mas também para investigadores e estudantes de pós-graduação, não só em termos das abordagens teóricas sobre algumas das questões mais centrais às políticas educativas, mas também pelas implicações e sugestões resultantes dos estudos empíricos que se oferecem ao olhar dos leitores.
A educação científica no 1.º ciclo do Ensino Básico - Das teorias às práticas

de Maria Margarida Afonso

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 Este é um livro destinado essencialmente aos professores do 1.° ciclo, mas também aos seus formadores, de forma a aproximar e melhorar as relações, interligar dois mundos que, por vezes, parece estarem afastados. O mundo da formação e dos formadores, conotado frequentemente como um mundo teórico, distante da realidade e que preconiza e defende ideias e princípios impossíveis de colocar em prática. E o mundo das escolas e dos professores do 1.° ciclo, de uma forma geral considerados como demasiado práticos, não valorizando devidamente a fundamentação teórica das suas práticas e os resultados de investigações relacionadas com o ensino e a aprendizagem das crianças. Num momento tão importante para a educação no nosso país, em que se pretende dar uma nova dimensão e uma maior valorização ao ensino das Ciências, particularmente ao nível do Ensino Básico, 1.° ciclo, a formação de professores ganha uma importância acrescida. Melhorar a educação científica, integrada numa educação e num desenvolvimento globais da criança, só pode ser conseguida com a ajuda de professores bem formados, tanto científica como pedagogicamente. Dada a importância que o professor assume no desenvolvimento das políticas educativas, a um nível geral, e das práticas pedagógicas conducentes a uma melhor aprendizagem dos alunos, a um nível mais específico, é a eles que o livro se dirige. Coleção EDUCAÇÃO - TEORIA E PRÁTICA Tem como objetivo dar a conhecer trabalhos de investigação empírica e de reflexão teórica produzidos nas ciências de educação, com especial relevância para a prática profissional dos professores. É dirigida a todos os que se interessam pelos problemas da escola. Assumindo que teoria e prática devem surgir sempre interligadas, pretende-se estabelecer um verdadeiro diálogo entre ambas de modo a contribuir para uma ação mais esclarecida e mais reflexiva por parte de todos os atores implicados no processo educativo.

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