Resultados de Pesquisa

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Límites Y Posibilidades De La Evaluación Docente De Carácter Diagnóstico Formativa - Balance De La Reforma

de Luis Fernando Marín Ardila e Olga Cecilia Díaz Flórez

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 El presente libro presenta los resultados de la investigación Límites y posibilidades de la experiencia de laevaluación docente de carácter diagnóstico-formativa (ECDF) en su articulación con la formación, desarrolladapor Olga Cecilia Díaz Flórez y Luis FernandoMarín Ardila. Esta se orientó a comprender cómo segeneró la articulación entre la formulación y la ejecuciónde la política, a partir de la identificación y elanálisis de los logros; pero también a reconocer los límites de esta experiencia en términos del papel quecumplen en la cualificación del proceso formativo, en particular de las prácticas educativas y pedagógicas. Aquí se interroga, en especial, por los límites en términosde indagar si estos están dados por la concepción, por la implementación o por la pragmática ligada aluso de la evaluación, o por los distanciamientos entreconcepción e implementación, entre otros. En ese sentido, se comprenden los límites y posibilidades deesta política pública.
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de Luis Fernando Marín Ardila e Olga Cecilia Díaz Flórez

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 El presente libro presenta los resultados de la investigación Límites y posibilidades de la experiencia de laevaluación docente de carácter diagnóstico-formativa (ECDF) en su articulación con la formación, desarrolladapor Olga Cecilia Díaz Flórez y Luis FernandoMarín Ardila. Esta se orientó a comprender cómo segeneró la articulación entre la formulación y la ejecuciónde la política, a partir de la identificación y elanálisis de los logros; pero también a reconocer los límites de esta experiencia en términos del papel quecumplen en la cualificación del proceso formativo, en particular de las prácticas educativas y pedagógicas. Aquí se interroga, en especial, por los límites en términosde indagar si estos están dados por la concepción, por la implementación o por la pragmática ligada aluso de la evaluación, o por los distanciamientos entreconcepción e implementación, entre otros. En ese sentido, se comprenden los límites y posibilidades deesta política pública.
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Evaluación Y Educación - Miradas Críticas

de Carmenza Sanchez Rodriguez, Daniel Berisso, José Emilio Díaz Ballén, Laura Galazzi, Lila Adriana Castañeda Mosquera e Madisson Yojan Carmona Rojas

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 El libro "Evaluación y educación. Miradas críticas" ofrece una reflexión profunda sobre los enfoques instrumentales de la evaluación y sus implicaciones en la educación contemporánea. Editado por el Grupo de Investigación Filosofía, Sociedad y Educación (Gifse) y la Mesa Crítica de la Universidad Pedagógica Nacional, esta obra analiza críticamente cómo las políticas de evaluación, ligadas a la estandarización y los resultados de aprendizaje, han influido en los procesos pedagógicos, curriculares y formativos. Estructurado en tres partes, el texto aborda perspectivas filosóficas, políticas y jurídicas, cuestionando la neutralidad de las prácticas evaluativas y exponiendo sus efectos en la autonomía universitaria y la reproducción de desigualdades. También analiza la evaluación de resultados de aprendizaje y sus tensiones con el reconocimiento de las diferencias, y propone una evaluación formativa que reconozca la diversidad en el aula. Esta publicación es una invitación a repensar la evaluación como una práctica transformadora, comprometida con los fines de la educación y el aprendizaje significativo, resultando indispensable para investigadores, docentes y gestores interesados en una educación crítica e inclusiva.
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Aportes Para La Formación Científico Ambiental - Análisis Desde La Ambientalización Curricular

de Diana Lineth Parga Lozano

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 Este libro constituye un valioso aporte para la reflexión sobre la integración de lo ambiental en la formación de profesores de ciencias, particularmente en el área de química. Basado en una tesis doctoral desarrollada en la Universidad Estadual Paulista (Unesp), Brasil, el texto aborda los fundamentos y principios que subyacen a las propuestas curriculares orientadas hacia una formación científica con enfoque ambiental. La obra analiza cómo se ambientalizan los contenidos curriculares en programas de formación de docentes en química en Colombia, tomando como eje documentos de política nacional, planes académicos de tres universidades seleccionadas y las tendencias identificadas en la educación superior del país. Además, contrasta estas prácticas con un marco conceptual deseable, proporcionando un diagnóstico crítico y orientaciones para el diseño de programas más integrales y sostenibles. Por su rigurosidad metodológica y su enfoque interdisciplinario, este libro es una referencia indispensable para investigadores, docentes y formuladores de políticas interesados en la ambientalización de los procesos educativos en América Latina.
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Aprender Sobre Argumento - Ideas Para Profesores De Matemáticas

de Carmen Inés Samper De Caicedo, Claudia Marcela Vargas Guerrero, Leonor Camargo Uribe, Patricia Perry e Óscar Javier Molina Jaime

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 Sin duda, argumentar es una actividad ineludible al hacer matemáticas y, por tanto, en las matemáticas escolares es fundamental y requiere de una enseñanza deliberada. Para promoverla y enseñarla en el aula, el profesor tiene que estar equipado con un conocimiento especializado. El libro que tiene en sus manos traza un camino inicial para la enseñanza de la argumentación a profesores en formación. Dirigido a formadores y profesores de matemáticas en formación o en ejercicio, Aprender sobre argumento: ideas para profesores de matemáticas ofrece una propuesta curricular que articula elementos conceptuales y prácticos. En su primera parte, presenta definiciones sobre argumento, sus componentes y tipos; en la segunda, desarrolla una trayectoria de enseñanza compuesta por tareas profesionales que tematizan este objeto central del discurso matemático. Más que ser un manual, esta obra es una invitación a construir colectivamente un conocimiento especializado para diseñar y analizar tareas que promuevan la argumentación. Es un recurso básico, pero valioso para quienes desean que sus estudiantes no solo resuelvan problemas, sino que aprendan a argumentar sus ideas matemáticas.
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Práctica Pedagógica Y Formación De Maestros - Experiencias Educativas En Tiempos De Pandemia

de Carlos Eduardo Valenzuela Echeverri, David Andrés Rubio Gaviria, Edna Yuliana Báez, Elizabeth Torres Puentes, Isabel Cristina Calderón Palacio, Jenny Johanna Castro Ballén, Jenny Maritza Pulido González, Mónica Gil Cardona, Oscar Espinel Bernal, Raúl Barrantes Clavijo, Sally Tatiana Romero e Yesid Cabezas Gutiérrez

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 Este libro da cuenta de reflexiones que algunos de los profesores de la UPN hicieron después de haber implementado, con un grupo de docentes de varias regiones, la estrategia denominada por el men y Fecode como Evaluación con Carácter Diagnóstico Formativa (ecdf). Este material compilado ofrece valiosos aportes acerca de lo que significa pensar la práctica, pues esta propuesta, absolutamente novedosa, matizó en gran medida la cuantificación de preguntas de contenido y se pasó a trabajar con rúbricas que indagaban sobre lo que el maestro hace en relación con el contexto en el que realiza su práctica, la praxis pedagógica, el currículo y la convivencia. A lo largo de la publicación se encontrarán análisis imprescindibles sobre la antropotécnica (para entender cómo se constituyen los sujetos en una institución como la escuela); la noción de sistema reflexivo como propuesta para que el maestro pueda pensarse como objeto y así transformarse; las problemáticas de la evaluación como dispositivo y forma de gobierno; la configuración de colectivos de maestros capaces de conducir proyectos pedagógicos, entre otros aspectos.

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