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L'École Et La Méritocratie ; Représentations Sociales Et Socialisation Scolaire

de Elise Tenret

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 Quelle est la place de l'école dans une société méritocratique ? Privilégiant une approche subjective de la méritocratie, et mobilisant des données statistiques et une enquête de terrain, cet ouvrage étudie les représentations sociales du mérite et des diplômes. Il montre que la popularité a priori du modèle méritocratique contraste avec les critiques qui sont adressées au système scolaire. Derrière le " mérite ", se cachent en réalité un grand nombre de significations, affectées par l'expérience scolaire et sociale de chacun. À une époque où le mérite est abondamment mobilisé, notamment dans la sphère politique, l'ouvrage contribue à enrichir le débat public en soulignant la complexité du raisonnement méritocratique et les enjeux sociaux de sa mobilisation au sein de l'école. Docteur en sociologie, Élise Tenret est maître de conférences à l'Université Paris Dauphine (Irisso) et chercheuse associée à l'Observatoire sociologique du changement (OSC, Sciences Po).
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L'Identité Des Établissements Scolaires

de Hugues Draelants e Xavier Dumay

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 Au cours du XXe siècle, la massification de l'enseignement s'est accompagnée d'un processus de bureaucratisation qui a donné aux organisations scolaires la structure cellulaire qu'on leur connaît. Des transformations des modes de régulation amorcées dans les années 1980 ont pourtant modifié la place de l'établissement comme lieu d'orientation des politiques et des pratiques d'enseignement. C'est dans ce contexte institutionnel en mutation que nous nous interrogeons sur les établissements scolaires en tant qu'organisations. L'objectif de cet ouvrage est de mieux comprendre comment les nouvelles politiques scolaires, qui s'incarnent en particulier dans les figures de l'État évaluateur et du marché scolaire, transforment les établissements d'enseignement. La notion d'identité organisationnelle y est mobilisée comme référent conceptuel facilitant la lecture et l'interprétation de ces transformations. Hugues Draelants est sociologue, chargé de recherches F.R.S.-FNRS (Fonds national de la recherche scientifique) à l'Université de Louvain. Il est membre du Groupe interdisciplinaire de recherche sur la socialisation, l'éducation et la formation (GIRSEF) et chercheur associé à l'Observatoire sociologique du changement (Sciences Po/CNRS). Il est notamment l'auteur de Réforme pédagogique et légitimation. Le cas d'une politique de lutte contre le redoublement (De Boeck, 2009). Xavier Dumay, psychologue des organisations, est chercheur en éducation à l'Université de Louvain et auprès du FNRS. Ses travaux de recherche portent sur la coordination du travail enseignant et l'analyse des politiques scolaires, de leur mise en oeuvre, de leur appropriation et de leurs effets. Il a dirigé récemment, avec Vincent Dupriez, L'efficacité dans l'enseignement : promesses et zones d'ombre (De Boeck, 2009).
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Évaluer L'Action Éducative ; Des Professionnels En Concurrence

de Xavier Pons

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 Que font les inspecteurs généraux de l'Éducation nationale, les statisticiens du ministère ou les experts de l'OCDE quand ils disent évaluer l'école française ? Assistons-nous à la mise en oeuvre d'une véritable politique d'évaluation en la matière et quelle en serait la logique ? En éducation, l'évaluation suscite périodiquement des débats depuis plus de quarante ans. Mais au-delà de ces discours, nombreux, les pratiques effectives des évaluateurs, et leur signification politique, sont peu connues. Sur la base d'une enquête de terrain de quatre ans auprès des acteurs nationaux de l'évaluation, l'ouvrage retrace l'évolution de cette politique éducative depuis 1958. Il montre qu'en raison des incertitudes caractérisant les attentes des décideurs et des acteurs du système éducatif, et du flou officiel qui entoure la notion d'évaluation, cette politique s'explique principalement par la concurrence que se livrent les évaluateurs entre eux, concurrence qui porte sur le type de connaissance qu'ils peuvent proposer aux décideurs. À la croisée de la sociologie, de la science politique et des sciences de l'éducation, l'ouvrage interroge ainsi un aspect peu étudié du système éducatif français et propose un nouveau regard sur les enjeux contemporains liés à sa régulation et au poids des groupes professionnels dans l'action publique.
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Le Nouvel Ordre Éducatif Local ; Mixité, Disparités, Luttes Locales

de Choukri Ben Ayed

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 L'école apparaît aujourd'hui comme l'un des symboles les plus puissants de la crise du modèle républicain et de la transformation en profondeur des services publics. Si certains appréhendent ces processus du point de vue des logiques supranationales, cet ouvrage procède à partir de l'échelle locale. L'accumulation de politiques menées depuis le début des années 1980 (zones d'éducation prioritaires, autonomie pédagogique, déconcentration, décentralisation, territorialisation) a en effet contribué en France à l'émergence d'un nouvel ordre éducatif local. Quelles sont les modalités et les significations de ce déplacement ? Quelles sont ses implications politiques et idéologiques ? Quelles en sont les conséquences sur l'expérience des acteurs éducatifs, des enseignants, des élus locaux, des personnels d'encadrement, des militants associatifs, des élèves et des familles ? Ces questions sont abordées ici à partir de plusieurs entrées : la mixité sociale à l'école, les disparités territoriales d'éducation, les mobilisations éducatives locales, la décentralisation éducative.<br><br>Introduction générale Chapitre premier. L'État, l'école et le territoire Comment le territoire s'est imposé comme une catégorie incontournable Sociologie et question territoriale Une sociologie urbaine de l'éducation ? Chapitre II. Les fausses évidences de la mixité sociale La mixité sociale entre problème urbain et problème scolaire La mixité sociale dans les débats publics et les rapports officiels Le débat sur la mixité sociale ouvre la boîte de Pandore Chapitre III. Solidarités ouvrières et réussite scolaire dans la Loire Comment objectiver les inégalités sociospatiales d'éducation ? La Loire dans l'espace des départements français Mixité forcée et solidarités locales La Loire : un point de fixation sociologique Chapitre IV. Des luttes locales aux luttes sociales Éducation, mobilisations et relations au public Une école au chevet du quartier : ethnographie d'un espace urbain déshérité Engagement public et accès à l'éducation : une lutte pour l'égalité Éducation, égalité et reconnaissance : tentative de confrontation Chapitre V. Le territoire ou le consensus introuvable Politiques éducatives territoriales et contrôle étatique Du régionalisme fonctionnel au régionalisme politique : le cas de Rhône-Alpes Conflits de légitimité, variations temporelles et idéologiques Conclusion générale Bibliographie
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Réformer Les Contenus D'Enseignement

de Eric Mangez

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 Les questions liées à l'éducation font l'objet de débats plus ou moins ininterrompus tant parmi les professionnels qui en ont la charge que, plus largement, dans l'espace public. Les problèmes d'ordres pédagogique et curriculaire occupent souvent le devant de la scène dans ces controverses. Faut-il transmettre des connaissances ou amener les élèves à construire leurs propres savoirs ; aller du simple au complexe ou s'engager d'emblée dans des projets intégrés ? Comment articuler des savoirs de base et des compétences plus complexes ? Faut-il accorder une place centrale à l'enseignement de la grammaire ou la subordonner à d'autres approches pédagogiques moins arides ? Faut-il maintenir ou assouplir les distinctions entre différentes disciplines ? Est-il seulement possible de procéder à de tels choix et de les mettre en oeuvre au niveau d'un système éducatif national ? Peut-on réformer les contenus et les méthodes d'enseignement ? L'ouvrage examine ces questions au travers de l'analyse d'une réforme dans le contexte de la Belgique francophone. On y montre combien le sens même de la réforme évolue et se transforme en fonction des acteurs qui s'en saisissent. Se creuse ainsi un important décalage entre la logique d'élaboration et d'impulsion des réformes au sein de laquelle priment les enjeux économiques, scientifiques et politiques et la logique de la médiation et de la mise en oeuvre. L'analyse conduit alors à mettre en cause la notion même de réforme et l'idée d'une linéarité et d'une forte cohérence entre les phases de production, de médiation et de réception qu'elle induit.
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Changer L'École Ou La Sauver : Une Polémique Médiatique

de Yann Forestier

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À L'École Des Mauvaises Reputations

de Margot Deage

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Être Soi À L'École : La Valorisation De L'Expression Dans Les Pédagogies Alternatives

de Amelia Legavre

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Futuribles - Quel Avenir Pour Les Vehicules Electriques ? - Futuribles - N 423

de Vieilledent/Bonnaure

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Dé Moun

de Timalo

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Les Parents Invisibles ; L'École Face À La Precarité Familiale

de Pierre Perier

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Guide D'Accompagnement Du Stagiaire En Travail Social

de John Ward

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La Vraie Durete Du Mental Hockey Et Philosophie

de Baillargeon N Boissi

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Roman 41

de Le Maner Monique

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L Universite Quebecoise

de Lucier Pierre

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Les Politiques Publiques Au Canada Pouvoir Conflits Et Ideologie

de Karmis Dimitrios Car

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Mademoiselle Tic Tac V 02 Les Montagnes Russes

de Karine Glorieux

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30-Trente-Xxx

de Association Des Aute

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Le Coaching Scolaire

de Anne-Claudine Oller

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Les Enfants D'Immigrés À L'École

de Mathieu Ichou

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Les Pratiques D'Évaluation Scolaire

de Pierre Merle

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Quand On N'A Que Le Diplôme

de François Dubet e Romain Deles

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Clinique Du Travail Et Évolutions Du Droit

de Christophe Dejours e Nicolas Chaignot Delage

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Les Mondes Enseignants

de Geraldine Farges

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