Consequências Pedagógicas da Informática no Ensino da História

Na opinião de alguns autores a denominada "revolução cibernética do ano 2000" estará para as Ciências Humanas como a revolução industrial inglesa esteve para os trabalhos de manufactura. Esta previsão não é difícil de demonstrar. Não foram as grandes mutações históricas dinamizadas pelo avanço das técnicas?

Os Sumérios não imaginavam que ao inscreverem os primeiros hieróglifos em tábuas de cera exerceriam uma transformação decisiva na humanidade: o aparecimento da escrita. Certamente Pascal (1623-1662) ao inventar uma máquina de somar, antepassado mais célebre dos calculadores, tal como Jacquard (1725-1834) ao inventar um tear mecanico, antepassado mais célebre dos cartões perfurados (ref.4), não imaginavam que iriam provocar uma profunda mutação na sociedade, semelhante à anterior. E tão semelhante quanto comparáveis são as analogias: extensão da memória, proliferação dos sistemas de informação e modificação dos sistemas de autoridade.

Considerando o sector educativo e (ou) cultural como o motor do progresso, o objectivo da nossa exposição é o de chamar a atenção para a necessidade e possibilidades de uma nova política pedagógica que melhor se adapte a essa mutação social.

A morte do ensino tradicional é inevitável porque vivemos numa sociedade em mudança, que o desenvolvimento tecnológico acentua a passos largos. A escola, cuja função é a de preparar o indivíduo para a sociedade, não pode ficar alheia à transformação, sob pena de se acentuarem os antagonismos.

Subsídios para o estudo da Arquitectura religiosa aplicada no distrito de Portalegre.