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Fazer contas ajuda a pensar?

by Andrei Toom, António Bivar, Luís M. Aires e Michel Fayol

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 "Neste livro, os exercícios e os problemas rotineiros em matemática, a sua diferença e complementaridade, assim como o seu papel no ensino, são questões discutidas com uma seriedade e rigor pouco comuns. Em vez de repisar velhas formulações e relançar convicções ideológicas, os autores usam a ciência, a experiência e a análise. É um livro para professores, pais, estudantes, futuros professores e todos os que se preocupam com a educação. É um livro que ajuda a pensar." Nuno Crato, FFMS "Parece-nos útil levar a cabo uma observação, despida de preconceitos, da realidade portuguesa, no que diz respeito ao ensino da Matemática, em particular quanto ao recurso a problemas e exercícios. É com estudos sérios e aprofundados que se pode alertar os responsáveis oficiais para a situação em que se encontra o ensino desta disciplina". António Bivar, Carlos Santos e Luís M. Aires

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Em causa: aprender a aprender

by Carlos Fiolhais, Fundação Francisco Manuel dos Santos, Herbert A. Simon, John R. Anderson, Lynne M. Reder, Paula Carneiro e Pedro B. Albuquerque

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 De facto, quem se inebria com a expressão "aprender a aprender" parte de um erro que se pode separar o conhecimento factual da atitude para o adquirir. Como se podem transmitir atitudes em abstracto sem objectos que as exijam e sobre os quais elas atuam? Carlos Fiolhais, FFMS (in Prefácio) Se é professor, recorde-se que se promover o uso de testes ou exercícios frequentes na sala de aula que impliquem uma recuperação ativa dos conhecimentos e feedback está a desenvolver a aprendizagem dos seus alunos e a possibilidade de a transferirem para outros contextos. Paula Carneiro, Universidade de Lisboa

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O valor de educar, o valor de instruir

by Fernando Savater, Helena Damião, Nuno Crato e Ricardo Moreno Castillo

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 "Os bons professores sabem há muito que o ensino estruturado é importante, que não se pode esquecer a motivação dos alunos nem a pressão para o estudo, que a tabuada e a mecanização das operações são necessárias, que a ortografia não deve ser desleixada e que a compreensão dos bons textos literários é crucial. Os bons professores sabem há muito o que os teóricos da pedagogia romântica querem que eles esqueçam." Nuno Crato, FFMS "Com estas conferências «Questões-chave da Educação», a FFMS pretende contribuir para a reflexão coletiva e a discussão pública sobre todas as questões que direta ou indiretamente envolvem a Educação. Pretendemos fazê-lo no cumprimento de alguns princípios, como sejam o rigor, a independência e a liberdade." António Barreto, FFMS
Aprender uma segunda língua

by Carlos Ceia, Carmen Muñoz e Luísa Araújo

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 "A aprendizagem de segundas línguas está a deixar de pertencer ao âmbito da escola, sendo apenas objecto de uma disciplina, tendo o professor como único interlocutor possível, para ocupar diversas esferas do espaço social." Carmen Muñoz, Universidade de Barcelona "Aquilo que um responsável pela política educativa nacional devia perguntar é qual o verdadeiro nível de competência em línguas estrangeiras que os alunos portugueses vão conseguir atingir no final da sua escolaridade obrigatória. Esta questão não está ainda respondida por nenhum país da União Europeia." Carlos Ceia
O valor do ensino experimental

by David Klahr, Dolores Alveirinho, Helena Margarida Tomás, Maria Margarida Afonso, Preciosa Silva, Sylvie Ferreira, Sílvia Calado e Vanda Alves

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 "A instituição direta deve ser usada sempre que existirem provas de que é eficiente e eficaz no curto e longo prazo. Isto é mais suscetível de ocorrer em situações onde é improvável que o feedback corretivo sobre equívocos e erros seja sistematicamente gerado pelo contexto instrucional." David Klahr, Universidade de Carnegie Mellon "Há também a ideia generalizada que para promover o sucesso de todos os alunos, nomeadamente daqueles que pertencem a grupos sociais desfavorecidos, se deve baixar o nível de complexidade e abstração no ensino. No entanto, resultados de estudos diversos contrariam precisamente esta ideia." Margarida Afonso et al.
Como se aprende a ler?

by Ana Bragança, Isabel Leite, Linda S. Siegel e Roger Beard

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 "Não se descobre aquilo que teve de ser inventado e, em particular, não se descobre individualmente o que a humanidade levou muito tempo a inventar. O nosso sistema de escrita - o sistema alfabético - só foi inventado cerca de dois milénios depois de terem aparecido as primeiras representações escritas das ideias e da linguagem. Nem a escrita nem a leitura no sistema alfabético se descobrem, aprendem-se! Apesar do seu título, elegantemente conciso, este livro não trata apenas de como se aprende a ler, mas também, e muito, de como se ensina a ler e escrever." José Morais, Universidade Livre de Bruxelas (in Prefácio) "O conhecimento das características dos manuais que se encontram à disposição dos alunos e dos pais não só permitirá aos professores uma escolha consciente e informada, como os ajudará a fazer um melhor uso dos livros escolares". Isabel Leite, Universidade de Évora Ana Bragança

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