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Les Combattants De L'École Unique

by Bruno Garnier

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 Au moment où le collège unique est devenu un lieu de souffrance pour nombre d'élèves et d'enseignants, il est utile de revenir à la source de la pensée démocratique en éducation et de se souvenir que d'autres formes de scolarisation, plus attentives à la diversité des élèves, ont été imaginées. À la fin de la première guerre mondiale, un collectif de combattants universitaires, les " Compagnons " de L'Université nouvelle, dénoncèrent avec une vigueur inouïe la séparation existant alors entre l'école primaire gratuite, pour les enfants du peuple, et l'enseignement secondaire payant, pour ceux de la bourgeoisie. Pour reconstituer les forces vives de la nation décimées par la guerre, ils voulaient prolonger dans la paix la solidarité entre classes, en refondant l'école républicaine sur des bases de justice sociale pour les individus et d'efficacité économique pour la collectivité. Grâce à d'amples citations, qui mettront des sources méconnues à disposition des chercheurs et des lecteurs curieux, Bruno Garnier redonne la parole à ce collectif d'universitaires au-dessus des partis, désireux de faire prévaloir l'égalité républicaine dans le respect des différences. Près d'un siècle plus tard la question centrale posée par les " Compagnons " demeure d'actualité : comment l'École peut-elle sélectionner l'élite et en même temps offrir à tous les enfants des parcours de réussite ?
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Bernardin De Saint-Pierre Ou L'Éducation Du Citoyen : Textes Choisis Et Présentés Par Gabriel-Robert Thibault

by Bernardin De Saint-P

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 Pourquoi lire Bernardin de Saint-Pierre au XXIe siècle ? Les intérêts de cette lecture sont d'abord historiques. L'analyse du programme éducatif de Bernardin de Saint-Pierre nous reconduit vers les préoccupations des pionniers d'une éducation nationale. Leurs questionnements ont-ils encore un sens ? Comment interprétons-nous aujourd'hui les concepts de patrie, de nation, de morale ? Comment concevons-nous l'unité d'une nation ? L'idée d'égalité implique-t-elle l'idée d'uniformisation ? Comment construire une vie intellectuelle obéissant à des règles morales ? L'intégration d'exercices de protection civile et de sauvegarde de la nature clans la vie des collèges et des lycées serait-elle une contribution concrète à l'éducation civique ? Mais la force de cette oeuvre ne s'arrête pas là. Les Etudes et les Harmonies scellent des vérités existentielles. Leur intérêt est anthropologique. Le point de vue de Bernardin de Saint-Pierre est celui d'un homme pour qui la mémoire fonde chaque existence, pour qui le temps présent des individus repose sur des instants de la mémoire collective. Cette manière de vivre la culture comme une dynamique intellectuelle de l'espèce invalide l'idée d'un progrès dans les arts et dans la littérature. Le processus d'acculturation est un processus de création permanente. Son idéal est la " civilisation ", concept dont la réalité sociale est toujours fragile car chaque nouveauté, qu'elle soit d'ordre politique, économique, technique... nécessite une appropriation morale.
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René Haby Par Lui-Même : Un Engagement Pour La Jeunesse. 1919-2003

by Rene Haby

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 Ministre de l'éducation de Valéry Giscard d'Estaing, entre mai 1974 et avril 1978, René Haby se raconte. Dans les neuf entretiens qu'il a accordés aux chercheurs du Service d'histoire de l'éducation (SHE), il retrace son parcours de l'école primaire d'une " cité " ouvrière de Lorraine jusqu'à la rue de grenelle. Au fil du récit, son intérêt pour la pédagogie s'affirme, et se précisent ses projets pour transformer l'éducation. Les expériences accumulées au service de la jeunesse, les rencontres d'une vie, les analyses d'un acteur majeur de la politique éducative forment la substance de cet ouvrage. La " Réforme Haby " est une étape dans la modernisation du système éducatif. Elle fait l'objet de débats et de critiques, mais demeure pour l'essentiel.
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Histoire Et Enseignement Des Mathématiques ; Rigueurs, Erreurs, Raisonnements

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Histoire Et Enseignement Des Mathématiques ; Rigueurs, Erreurs, Raisonnements

by Evelyne Barbin

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 Les questions de la rigueur et de la validation d'un raisonnement ont été des sujets de débats et de controverses entre mathématiciens. Les idées de rigueur, d'évidence et de démonstration ont changé au cours des époques. Il y a une historicité de ces idées. De même la a qualification d'erreur doit être prise dans un contexte historique. Aussi, doit-on parler, au pluriel, de rigueurs, d'erreurs et de raisonnements, dans l'histoire. Ces constats suscitent de nombreuses questions sur la temporalité des apprentissages mathématiques. Qu'accepte-t-on comme rigoureux, comme évident, au collège, au lycée à l'universitéoe Que décide-t-on de démontreroe Quand et pourquoioe Est-ce qu'il y a des niveaux de rigueur et d'abstraction au cours de la scolaritéoe Lesquelsoe Comment distinguer entre erreur et insuffisance d'un raisonnement, au collège, au lycée, à l'universitéoe Quelles explicitations de ces questionnements et quelles réponses les enseignants doivent-ils élaborer pour eux-mêmes ou pour leurs élèvesoe. Cet ouvrage est issu des travaux de la commission inter-IREM "Epistémologie et histoire des mathématiques" menés dans le cadre d'un projet INRP-IREM sur l'histoire et l'épistémologie dans la formation mathématique.
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Les Politique De Lecture Et Leurs Acteurs ; 1980-2000

by Max Butlen

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 Décrire, comprendre, interpréter les évolutions des politiques de lecture en France et le jeu de leurs acteurs, de 1980 à 2000, tel est l'objet de la recherche présentée ici. Au cours du XXe siècle, le problème social et culturel de l'insuffisance de l'offre de lecture est posé avec force par des militants, des bibliothécaires et des professionnels du livre et de la lecture. Dans les années quatre-vingt, les décideurs prennent en compte leurs revendications mais les politiques mises en oeuvre se présentent essentiellement comme des politiques d'offre. Les lieux de lecture se multiplient, la production des objets à lire s'intensifie, les acteurs concernés par la cause et par le marché de la lecture sont de plus en plus nombreux à intervenir. Au début du XXIe siècle, un consensus semble s'imposer. L'étude considère l'ampleur et les limites de ce consensus et propose une analyse de l'action de chacune des grandes catégories d'acteurs impliqués. Derrière quelques illusions et l'unanimité apparente des discours, la concurrence régit les relations entre les partenaires. Les politiques mises en oeuvre s'infléchissent en conséquence. Alors que l'éthique de conviction et les valeurs militantes se perdent, l'offre se rationalise, se professionnalise, s'institutionnalise. Elle structure la demande et gagne en rentabilité. La crise de la lecture n'en est pas pour autant épuisée. Les succès et les limites des politiques de lecture appellent d'autres mutations, notamment dans les manières d'offrir.
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Quand Les Mémoires Déstabilisent L'École : Mémoire De La Shoah Et Enseignement

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Quand Les Mémoires Déstabilisent L'École : Mémoire De La Shoah Et Enseignement

by Ernst Sophie

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 L'actualité a porté au centre du débat public les mémoires blessées par les traumatismes de l'histoire et mis en cause l'enseignement de l'histoire à un point inégalé. Transmettre la juste compréhension de certains événements comme le génocide des Juifs, ou la colonisation et les guerres de décolonisation, semble, plus que jamais, nécessaire autant que difficile. L'émotion, la morale et la rationalité peinent à trouver l'articulation adéquate. En quelques années s'est imposée l'idée que ces enseignements seraient problématiques essentiellement du fait d'élèves récalcitrants en raison de revendications communautaristes ; mais il est souvent affirmé que si ces enseignements s'imposent néanmoins, c'est parce qu'ils répondraient à une interrogation identitaire. Sans nier cet aspect des choses, qui doit être pris en compte à sa juste mesure, toutes sortes de difficultés sont à analyser indépendamment d'une très contestable ethnicisation des élèves. Cet ouvrage est centré d'abord sur la question de la Shoah, mais s'efforce de définir des problèmes transversaux à toute une classe d'enseignements réputés sensibles, postulant que nous pouvons construire un paradigme commun. Pour ce faire, il croise les regards d'historiens, de philosophes, de pédagogues, ou de témoins engagés dans l'action qui nous invitent à revenir aux questions de base de toute transmission. Chacune des contributions nous incite à nous interroger sur ce que nous voulons transmettre, et propose une exploration systématique des difficultés internes à ces transmissions : ampleur et complexité du problème historique, violentes sollicitations morales et politiques, entrelacs complexes entre phénomènes de mémoire, travail d'histoire et engagements civiques. Que faire des commémorations négatives ? Ni oubli ni repentance, ni déni ni rengaine. Seulement un questionnement vertigineux sur nos sociétés modernes et leur ambivalence.
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L'Enseignement Secondaire Scientifique En France ; D'Un Siècle À L'Autre (1802-1980)

by Nicole Hulin

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 En ce début du XXIe siècle, où la désaffection pour les sciences est une source d'inquiétudes, la connaissance de l'histoire de l'enseignement scientifique peut fournir des pistes de réflexion pour traiter de la question des sciences dans le système éducatif. Appréhender le problème avec son enracinement dans l'histoire permet de pointer des difficultés essentielles. L'ouvrage, issu de travaux menés par l'auteur depuis de nombreuses années, aborde, par le biais d'études thématiques, l'histoire de l'enseignement scientifique du XIXe siècle aux années quatre-vingt, avec l'objectif de dégager un certain nombre de lignes directrices. L'évolution de cet enseignement d'un siècle à l'autre, marquée par un développement explosif des connaissances et le passage d'un enseignement réservé à un petit nombre d'individus à un enseignement de masse, se trouve associée à une permanence des discours tenus et à une pérennité des problèmes rencontrés.
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L' Europe De L'Éducation : Entre Management Et Politique

by Jean-Louis Derouet

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 Depuis la conférence de Lisbonne de 2000, la Communauté européenne a pris une importance décisive dans le domaine de l'éducation. Afin d'occuper le premier rang dans une économie de la connaissance en 2010, les États européens doivent se rendre mutuellement compte des performances de leurs systèmes éducatifs. De nouvelles références telles que "la formation tout au long de la vie" ou "le pilotage par les résultats" et des notions comme celles de "compétences clés" ou de "socle commun" font leur apparition. Un nouveau fonctionnement se met en place. Quelles sont ses conséquences sur les idéaux politiques - le rôle émancipateur des savoirs, l'égalité, l'esprit civique - hérités des lumières oe L'ouvrage examine ces questions à partir de contributions de chercheurs et de responsables de l'éducation français et européens.
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Lire La Petite Sirène D'Andersen : Interroger La Littérature Autrement

by Dubois-Marcoin D.

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 L'inscription explicite de la littérature au primaire en France depuis 2002, les incidences de la recherche menée dans le premier degré, celles qui concernent le second degré et la récente définition du socle commun des connaissances et compétences sont autant d'éléments qui amènent à questionner les modalités d'enseignement de la littérature de l'école au lycée. L'expérience de la lecture d'un même texte, La Petite Sirène d'Andersen, à tous les niveaux de classe et dans divers pays a permis de mettre en dialogue les différentes conceptions didactiques et de les interroger. Comment, aujourd'hui, lit-on un tel texte (que tous croient connaître du fait de l'adaptation de Walt Disney) en maternelle, au collège, au lycée, en France, au Québec, au Maroc, en Pologne, en Italie, en Suède, en Lettonie, ou encore en Belgique ? Quels modèles didactiques et pédagogiques, quelles théories critiques sous-tendent les démarches de lecture, les évaluations ici et là dans nos institutions ? Quel est le poids des traditions culturelles et institutionnelles, des situations historiques et économiques des pays sur les pratiques quotidiennes de la classe ? Quelles évolutions paraissent perceptibles ? Prenant appui sur cette confrontation internationale et sur l'expérience conduite dans une cinquantaine de classes par l'équipe " Littérature et enseignement " de l'INRP, l'ouvrage propose des pistes de réflexion aux formateurs et enseignants : une réelle prise en compte du sujet lecteur et de ses références culturelles, des modalités d'appropriation active et réflexive du texte, des formes d'évaluation intégrée aux processus individuels de compréhension/interprétation.
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Roger Cousinet, Un Philosophe À L'Épreuve De La Pédagogie

by Dominique Ottavi e Laurent Gutierrez

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 l'histoire de la pédagogie du xxe siècle est paradoxalement mal connue aujourd'hui, alors même que des polémiques récurrentes opposent modernité et tradition. la présente réédition de textes fondateurs de la pensée de roger cousinet tente de combler cette lacune. auteur représentatif des rapports entre la philosophie et les sciences humaines et sociales, il est aussi un acteur français éminent du mouvement de l'education nouvelle durant la première moitié du xxe siècle. son itinéraire, enfin, est d'autant plus intéressant qu'il croise celui de nombreuses personnalités du monde scientifique et politique qui contribuèrent en france mais aussi en europe à proposer des alternatives en matière d'organisation scolaire. cet ouvrage s'adresse aux philosophes et historiens de l'école, ainsi qu'aux enseignants et acteurs de l'éducation désirant mesurer l'héritage des idées du xxe siècle à travers leur approfondissement et la compréhension de leur influence dans un contexte où le besoin d'un ressourcement de la pensée éducative et pédagogique reste sensible.
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Technologies De Communication Et Formation Des Enseignants : Vers De Nouvelles Modalités De Professionnalisation ?

by Baron-Bruillard

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 Depuis de nombreuses années, on entend beaucoup parler de ' e-learning ', de ' nouvelles pédagogies ', de nouvelles modalités de formations ' collaboratives ' liées à Internet et aux technologies de l'information et de la communication. Comment de telles formations peuvent-elles être mises en place pour des enseignants ? De quelles dynamiques de changement sont-elles porteuses ? Ce livre rend compte d'une recherche coopérative menée sur ces questions pendant deux ans, en association entre l'INRI' et plusieurs IUFNI (Caen, Rennes. Rouen et Strasbourg). La première partie donne des éléments de contexte à partir de synthèses élaborées par des chercheurs français et étrangers. La deuxième partie présente quatre dispositifs de formation mis en place et étudie leur dynamique d'évolution. La troisième partie approfondit ensuite l'analyse en s'appuyant sur des données recueillies dans les différentes formations : traces d'activités sur les forums, observations d'acteurs ou entretiens menés auprès d'eux. L'intérêt majeur de cet ouvrage est de donner des clés pour mieux comprendre les processus par lesquels des actions de formation peuvent, sans rompre tout à fait avec les formes traditionnelles, offrir de nouvelles perspectives de formation coopérative pour des professionnels de l'éducation. Il s'adresse autant aux praticiens qu'aux chercheurs ou administrativement intéressés par ces nouvelles modalités de formation.
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Entreprises Et Écoles ; Une Rencontre De Professionnels

by Annette Gonnin-Bolo

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 La rencontre entre les entreprises et l'école est la rencontre de mondes à la fois incompatibles et indissociables. Cet ouvrage trace le fil de ces rencontres sur les vingt dernières années, en montrant comment elles s'enracinent dans une histoire où se retrouvent les mêmes tensions et questions. Parler des rencontres entre les entreprises et l'école introduit d'emblée des images multiples : les entreprises comme l'école peuvent prendre des formes diverses ; parler d'une rencontre de professionnels indique que nous ne nous situerons pas sur le seul champ des institutions mais que nous allons privilégier la façon dont vont se construire, dans la réalité et la diversité, les rencontres entre les acteurs de ces deux mondes différents.
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L'Élève, Côté Cour, Côté Classe

by Daniel Gayet

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 Que sait-on aujourd'hui de ces deux espaces où évolue la société enfantine, la cour, la classe ? La cour de récréation est-elle véritablement un lieu à part, lieu de, tous les risques ou affrontements pour les petits comme pour les grands ? On voit ici que la cour n'est pas la jungle qu'on pourrait imaginer, que s'y établissent des règles de vie que les adultes connaissent d'ailleurs assez mal et qu'il leur serait utile de repérer pour comprendre ce qui se passe dans les limites de la classe. Si la classe est bien le lieu où l'on peut estimer les compétences scolaires des enfants, c'est dans la cour de récréation motion que les compétences sociales vont se trouver exposées avec une plus grande liberté. L'auteur nous invite à relier ces deux observations et, en deçà de l'école primaire, à étudier plus précisément quelle part revient à l'éducation familiale dans la genèse de ces conduites sociales "côté cour, côté classe" et, du côté des pédagogies réformatrices, à repérer le bon usage de ces connaissances pour les établissements dans leur lutte contre l'échec scolaire et la violence.
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La Presse D'Éducation Et D'Enseignement 1941-1990 Répertoire Analytique A-D

by P.Caspard

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 Ce répertoire recense et présente les revues ayant traité d'éducation, d'enseignement et de formation, dans l'acception large de ces termes, entre 1941 et 1990. Rendant ainsi plus accessible une presse d'une abondance et d'une variété exceptionnelles il constitue un outil d'analyse indispensable pour connaître les objectifs, les formes et les acteurs de l'éducation, dans ses dimensions scolaire, familiale et associative ainsi qu'un témoignage sur les origines des questions éducatives actuelles. Il fait suite à un répertoire comparable consacré aux périodiques ayant paru du XVIIIe siècle à 1940.
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Comprendre Et Interpreter Le Litteraire A L'Ecole Et Au-Dela

by Catherine Tauveron

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Repères, N° 36/2008 : Travail De L'Enseignant, Travail De L'Élève Dans L'Apprentissage Initial De La Lecture

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Repères, N° 36/2008 : Travail De L'Enseignant, Travail De L'Élève Dans L'Apprentissage Initial De La Lecture

by Go Nonnon Elisabeth

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Repères, N° 35/2007 : Les Ratés De L'Apprentissage De La Lecture À L'École Et Au Collège

by Go Nonnon Elisabeth

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Apprendre Et Enseigner En Milieux Difficiles

by Centre Alain Savary

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Le Goût Des Sciences

by Myriam Boyer

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Observer, Décrire, Interpréter

by Frederic Moens e Jean-Emile Charlier

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La Formation Des Maîtres En France : 1792-1914

by Marcel Grandiere

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Aster N°41. Produire, Agir, Comprendre

by P. Vérillon...

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Sticef. Recueil 2005.Vol.12

by Derycke A., George S

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Histoire De L'Education N°107-108

by Serv.Hist.Education

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