Ensino e Educação

Agenda Educação de Infância 2025-2026 - Creche e Pré-escolar

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 Uma agenda original, com separadores temáticos que apresentam mensalmente propostas motivadoras e sugestões de atividades que vão ao encontro das expectativas manifestadas pelos educadores, na organização do ano letivo. Assente nas estruturas dos documentos de referência para a Creche e a Educação Pré-escolar, contém espaços alargados para os registos semanais e apoio para a elaboração do Projeto Curricular de Grupo. Inclui dois marcadores inspiradores, uma prática bolsa para arquivo de documentos e autocolantes para destacar momentos especiais. Uma bela agenda para apoiar nas rotinas diárias de forma divertida e criativa. 

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Eu controlo as emoções! - Gestão de emoções

de Paulo Moreira

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 O que responde quando uma criança lhe pergunta o que fazer quando está triste ou quando tem medo? Concebido para promover a capacidade de gestão das emoções, principalmente as desagradáveis, este manual ajudará os adultos a dar as respostas certas e os mais novos a entendê-las! Através de jogos e histórias em banda desenhada, é um precioso instrumento que ajudará à alfabetização emocional de crianças dos 7 aos 10 anos, de uma forma muito simples e divertida.

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Stop! Disciplina e autocontrolo - Compreender e controlar comportamentos

de Paulo Moreira

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 Stop! Disciplina e autocontrolo Manter as crianças disciplinadas, individualmente ou em grupo, conseguir que controlem os seus impulsos e canalizem as suas energias para a aprendizagem é essencial para o processo de transmissão de conteúdos e de envolvimento nas atividades. Através de jogos, atividades e histórias em banda desenhada, este livro irá ajudar pais, professores e educadores a promoverem junto das crianças (entre os 4 e os 8 anos) um clima de disciplina e de respeito de forma divertida e funcional, sem recorrerem ao autoritarismo. Coleção Crescer a Brincar Aprendizagem emocional para o ajustamento psicológico Os manuais incluídos nesta coleção foram pensados e desenvolvidos com o objetivo de ajudar professores, educadores e pais a promoverem nas crianças o desenvolvimento positivo, enfatizando o desenvolvimento socioemocional, preparando-as para a vida em sociedade. O programa "Crescer a Brincar" tem sido implementado em inúmeras escolas do país, tendo a avaliação da eficácia da implementação sido publicada em revistas científicas. Este conjunto de manuais consta da base de dados da EDDRA como um dos melhores na área da prevenção e, em 2008, foi finalista do prémio Achievement, da Mentor International Foundation. Procure os restantes títulos da coleção, adequados a cada faixa etária.

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Metodologias, Métodos e Situações de Aprendizagem - Propostas e Estratégias de Ação - Ensino Básico e Ensino Secundário

de Ariana Cosme, Daniela Ferreira, Louise Lima e Nadia Ferreira

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 Dedicamos esta obra à apresentação de propostas e à partilha de reflexões que inspirem os docentes a concretizarem práticas de organização do trabalho pedagógico cuja prioridade seja a promoção das aprendizagens dos alunos e o desenvolvimento das suas competências. Não sendo nossa intenção prescrever propostas de ação ou projetos de intervenção educativa, apresentam-se diversos dispositivos de mediação pedagógica que possam sustentar práticas de ensino e de aprendizagem pensadas de forma inventiva por professores e alunos e enquadrados por contextos e realidades concretos, tornando as aprendizagens mais significativas para todos e ampliando o campo das suas possibilidades de ação como educadores no quotidiano das escolas e das salas de aula. Sabemos que as experiências de aprendizagem aqui apresentadas estão longe de esgotar as opções possíveis, até porque consideramos que não se podem prever singularidades de contextos e pessoas nem as especificidades das relações devem ser entendidas como um ponto de partida para o trabalho a desenvolver em cada sala de aula. Torna-se, por isso, fundamental uma reflexão em grupo sobre a pertinência da sua mobilização. Não esperamos outra coisa que não o seu enriquecimento, aquando da sua concretização nas escolas. 

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Modelos Pedagógicos para a Educação em Creche

de Dalila Lino, Lúcia Santos, Maria Assunção Folque, Marta Bettencourt, Paulo Fochi e Sara Barros Araújo

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 Este novo livro da série Infâncias, Contextos, Diversidades, apoiada pela Fundação Aga Khan Portugal, apresenta a criança pequena como um ser competente, com agência e direitos. Apresentam-se sete modelos pedagógicos para a educação em creche que, com a identidade própria de cada um, afirmam a importância da educação desde o nascimento como porta para a cultura. Afirma-se, ainda, a educação de infância como a instituição quotidiana dos direitos fundamentais da criança concretizados na prática em creche. São muitos os desafios para a formação de educadores a este nível, pois trabalhar neste modo significa ter acesso a uma formação profissional participativa e contextual. A interatividade entre os direitos da criança a aprender com bem-estar e participação é recursiva com os direitos dos profissionais a um desenvolvimento profissional participativo.

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Eu Decido! (7-10 Anos) - Resolução de problemas e tomada de decisões

de Paulo Moreira

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 O processo de tomada de decisão representa desafios, quer para adultos quer para crianças. Através de banda desenhada, jogos e atividades divertidas e atrativas, este livro, estruturado para desenvolver as competências de resolução de problemas e de tomada de decisões, é um instrumento muito útil para a promoção do desenvolvimento sócio afetivo positivo dos mais novos. Coleção Crescer a Brincar Aprendizagem emocional para o ajustamento psicológico Os manuais incluídos nesta coleção foram pensados e desenvolvidos com o objetivo de ajudar professores, educadores e pais a promoverem nas crianças o desenvolvimento positivo, enfatizando o desenvolvimento socioemocional, preparando-as para a vida em sociedade. O programa Crescer a Brincar tem sido implementado em inúmeras escolas do país, tendo a avaliação da eficácia da implementação sido publicada em revistas científicas. Este conjunto de manuais consta da base de dados da EDDRA como um dos melhores na área da prevenção e, em 2008, foi finalista do prémio Achievement, da Mentor International Foundation.

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Para uma Aquisição Precoce e Optimizada da Linguagem - Linhas de orientação para crianças até 6 anos

de Sylviane A. Rigolet

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 Os primeiros seis anos de vida são fundamentais para o desenvolvimento da linguagem. Para que a sua aquisição seja precoce e otimizada, determinados pormenores deverão ser tidos em conta. Dirigida especialmente aos educadores de infância, esta obra encontra-se estrategicamente dividida em seis capítulos, representando cada um deles os seis anos de educação que antecedem a entrada da criança no 1º ciclo. Para cada ano são valorizadas atitudes educativas que permitirão fomentar melhor o desenvolvimento harmonioso e otimizado da criança. Também sugere jogos que permitem de forma simples estimular a linguagem escrita, adaptáveis à estratégia de cada educador e às particularidades da sua turma. Coleção A par e passo... Surgiu das necessidades sentidas na realidade educativa nacional e, ainda, das propostas curriculares relativamente "tradicionais" das escolas de formação. Aliás, a edição de uma nova coleção em Educação só faz sentido se colmatar lacunas ou adaptar à realidade nacional e atual o que comprovou ser útil em termos educacionais noutros contextos. Assim, abordam-se as mais diversas áreas, todas imprescindíveis no dia a dia da comunidade escolar e que continuam a não ser tratadas com a devida importância ou nem sequer são ensinadas nas escolas de formação. Todos os assuntos tratados nesta coleção são apoiados por conceitos teóricos, mas apresentam igualmente propostas práticas, aplicáveis, concretas e suficientemente detalhadas.

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Modelos Curriculares para a Educação de Infância - Construindo uma práxis de participação

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 Na primeira edição deste livro, em 1996, dizia-se que o desenvolvimento de modelos curriculares concretos poderia constituir uma alavanca da qualidade na educação de infância. Apresentando modelos curriculares socioconstrutivistas - o modelo da Escola Moderna (MEM), o modelo High Scope, o modelo Reggio Emilia -, as três edições anteriores deste livro (1996, 1998 e 2007) contribuíram de forma clara para o desenvolvimento de uma educação de infância participativa. Esta quarta edição do livro, que contempla um novo e mais desenvolvido prefácio e ainda um outro modelo curricular, baseado na perspetiva educacional da Associação Criança - a Pedagogia-em-Participação -, certamente continuará a ser um instrumento para o exercício de uma autonomia colaborativa posta ao serviço de pedagogias participativas.

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Brincar ao ar livre - Oportunidades de desenvolvimento e de aprendizagem fora de portas

de Gabriela Bento, Gisela Dias e Helen Bilton

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 Brincar ao Ar Livre é um livro único e cativante, que conta as experiências vividas nos espaços exteriores por um grupo de crianças de 2 anos e seus educadores, demonstrando as potencialidades dos contextos ao ar livre para o desenvolvimento e aprendizagem. Através da partilha de aventuras, descobertas e surpresas trazidas pelo contacto com a Natureza, amplamente ilustradas por fotografias das crianças nos espaços exteriores, este livro pretende apoiar a intervenção educativa "fora de portas", explorando questões relacionadas com: • intervenção do adulto no espaço exterior; • colaboração entre profissionais, famílias e comunidade; • recursos e estratégias na criação de espaços para brincar ao ar livre; • desafios e gestão do risco em espaços exteriores.

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Avaliação das Aprendizagens - Propostas e Estratégias de Ação - Ensino Básico e Ensino Secundário

de Anabela Sousa, Ariana Cosme, Daniela Ferreira, Louise Lima e Marina Barros

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 A necessidade de promover o sucesso educativo impõe-nos novas formas de trabalho pedagógico. Esta obra pretende ser um contributo para a reflexão sobre a avaliação das aprendizagens dos alunos, entendendo que essa reflexão pode constituir uma possibilidade de mudança efetiva e sistémica do modo de trabalho pedagógico: as práticas de avaliação modelam e orientam esse trabalho, que se pode traduzir em ações concretas de construção de novos referentes para a avaliação, mais coerentes com cada projeto de trabalho, cada Projeto Educativo e/ou Plano de Inovação, e que garantam que se cumpre a missão de uma escola inclusiva.

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Ambição

de Daniel Traça

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 Nos últimos 40 anos, Portugal fez um caminho notável na educação da população, aproximando-se do topo europeu na percentagem de cidadãos com formação superior. Ao mesmo tempo, porém, a economia manteve um comportamento medíocre. A produtividade continua longe dos padrões europeus e os salários permanecem baixos, levando os melhores, nomeadamente jovens licenciados com boas ou excelentes médias, a sair do país para desenvolverem as suas carreiras. Porque é que Portugal não consegue tirar partido do talento que, comprovadamente, sabe criar? Porque subsistem estes paradoxos no Estado e nas empresas? Daniel Traça parte da sua própria experiência e do posto de observação privilegiado que, durante oito anos, lhe proporcionou a liderança da Nova SBE (a escola de Economia e Gestão portuguesa mais bem colocada nos rankings internacionais) para fazer uma análise inédita, profunda e sustentada das causas e consequências da incapacidade de Portugal para reter o talento que produz. E porque apontar o problema não é suficiente, deixa também um conjunto de pistas para que o país comece finalmente a inverter este fado e afirme uma ambição coletiva que, claramente, nos tem faltado.
Eu sou único e especial! - Autoconceito e autoestima

de Paulo Moreira

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 A autoestima é um sentimento estrutural e complexo, influenciado pelas experiências vividas e pelas relações com os outros, e essencial para o desenvolvimento saudável do ser humano. Com recurso a histórias em banda desenhada, jogos e atividades com cartolinas e autocolantes (para crianças dos 7 aos 10 anos), este livro permite a pais, professores e educadores trabalharem de forma divertida um conceito sério e essencial: promover a autoestima nas crianças, nomeadamente em contexto escolar, dotando-as de capacidades que lhes permitam moverem-se com confiança na sociedade.

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Escrita Académica - Argumentação | Lógica da escrita | Ideias e estilo | Artigos e papers

de Chrysi Rapanta e Fabrizio Macagno

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 Escrever de forma académica vai além de um uso mais sofisticado da língua; é uma consequência de pensar de forma académica, ou melhor, de forma estratégica. Neste livro, pretendemos transmitir uma competência muito mais profunda que subjaz ao estilo e às escolhas linguísticas, nomeadamente a forma como pensar quando se escreve um artigo ou um ensaio, a lógica para desenhar o plano mais profundo da escrita para um público académico. Escrita Académica pretende ser um manual para auxiliar os investigadores, tanto de nível inicial como avançado, e os estudantes universitários a construírem os seus próprios argumentos e a estruturarem-nos de maneira eficaz quando escrevem um texto académico. O objetivo é permitir aos leitores criar o seu próprio estilo, com base nas suas próprias estratégias argumentativas, e fornecer-lhes todas as dicas necessárias para a escrita de um paper académico e consequente publicação. Com uma abordagem centrada nas competências de argumentação, esta obra apresenta um conteúdo acessível e adaptável a diversos níveis de ensino, desde a licenciatura ao doutoramento. No final, disponibiliza um conjunto de exercícios, para os leitores testarem e melhorarem a compreensão do conteúdo, com sugestões de resolução. - Artigo Teórico - Artigo Empírico - Tema - Problema - Solução - Defesa - Método - Resultados - Revisão da Literatura - Fontes - Questões de Pesquisa - Dicas para Publicar - Macroestrutura Textual - Funções da Estrutura Textual - Clareza - Estrutura dos Parágrafos - Ideia - Quando Usar Listas (Numeradas e Marcadas) - O Escritor e o Público - Originalidade - Citar - Transcrever e Referenciar - Resumos
As Cem Linguagens da Criança - A exposição

de Carla Rinaldi, Loris Malaguzzi, Sergio Spaggiari, Tiziana Filippini e Vea Vecchi

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 Pela primeira vez em português, As Cem Linguagens das Crianças incorpora os contributos, entre muitos outros, de Giulio Carlo Argan, Andrea Branzi, Jerome Bruner, Paola Cagliari, Tullio de Mauro, Jurij Ljubimov, Loris Malaguzzi, Clotilde Pontecorvo, Carla Rinaldi e Vea Vecchi e apresenta, através de uma extensa e diversificada documentação, a evolução da experiência pedagógica em Reggio Emilia e do pensamento de Loris Malaguzzi.
Em causa: aprender a aprender

de Carlos Fiolhais, Fundação Francisco Manuel dos Santos, Herbert A. Simon, John R. Anderson, Lynne M. Reder, Paula Carneiro e Pedro B. Albuquerque

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 De facto, quem se inebria com a expressão "aprender a aprender" parte de um erro que se pode separar o conhecimento factual da atitude para o adquirir. Como se podem transmitir atitudes em abstracto sem objectos que as exijam e sobre os quais elas atuam? Carlos Fiolhais, FFMS (in Prefácio) Se é professor, recorde-se que se promover o uso de testes ou exercícios frequentes na sala de aula que impliquem uma recuperação ativa dos conhecimentos e feedback está a desenvolver a aprendizagem dos seus alunos e a possibilidade de a transferirem para outros contextos. Paula Carneiro, Universidade de Lisboa

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Formação Reflexiva de Professores - Estratégias de Supervisão

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 Na arena educativa emergem, de vez em quando, ideias novas - ou renovadas - que catalisam, contagiam e... quase se transformam em slogans alienadores. Professor reflexivo é, no estado atual da formação de professores, uma dessas ideias. É de bom tom profissional, hoje em dia, os teóricos referirem, enquadrarem e tomarem posição crítica perante este conceito. Reportam-se a autores atuais como Schön e Zeichner revisitam Dewey, tentam explorar modelos de formação de cariz reflexivo. Neste livro apresenta-se o pensamento de D. Schön, o grande crítico da formação atual dos profissionais, analisa-se o próprio conceito de reflexão tal como ele nos é apresentado por John Dewey, referem-se as linhas enquadradoras de uma formação de tipo reflexivo defendidas por Zeichner e outros autores. Mas não se fica por aí. Conscientes da dificuldade em identificar e utilizar estratégias para desenvolver nos professores atitudes e capacidades de reflexão, os seus autores lançam-se num trabalho conjunto, a explorar essa temática, a sintetizar contribuições de outros autores, a apresentar sugestões. Ao lado do conceito de professor reflexivo, tem aparecido também na ribalta educativa o conceito de aluno autónomo. Não era, pois, possível deixar de considerar também o papel do professor no desenvolvimento da autonomia do aluno nem as suas implicações na formação dos professores. A maior parte dos autores que contribuíram para esta obra são, para além de professores, também formadores de professores. Sentiram, pois, que, ao preocuparem-se com a formação do professor reflexivo, não podiam esquecer aquilo que, hoje, alguns começam a designar por supervisor reflexivo. Os professores e os supervisores que pretendam aprender a analisar, numa postura prospetiva, interativa e retrospetiva, as implicações da sua atuação não só ao nível técnico e prático, mas também crítico e emancipatório, encontram neste livro oportunidades para refletir e possíveis recursos da ação. Isabel Alarcão
Pessoas com Menos de 3 anos - Educar e cuidar em creche

de Elinor Goldschmied e Sonia Jackson

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 O nosso conhecimento sobre como as crianças aprendem e se desenvolvem tem aumentado em grande escala, nos últimos anos, uma vez que psicólogos e neurocientistas desenvolvem formas cada vez mais sofisticadas de observação e estudo do comportamento de bebés desde os seus primeiros momentos no mundo. Muita investigação em desenvolvimento e aprendizagem nos primeiros anos, muito relevante para profissionais de creche, permanece enterrada em revistas académicas e manuais ou é escrita de forma muito abstrata. Até agora, as profissionais de creche têm recebido pouca orientação sobre como devem mudar a sua ação à luz deste novo conhecimento. Procuramos que este se torne mais acessível, mostrando como se relaciona com a prática diária em contextos de educação de infância, tanto a nível de gestão como na ação direta com crianças e pais. Nos seguintes capítulos, avançamos com a perspetiva de que todos os aspetos do contexto de creche podem contribuir significativamente para o bem-estar emocional das crianças e a sua educação, no sentido mais amplo. O livro foca-se nos primeiros três anos porque muito pouco foi escrito acerca desta faixa etária, em comparação com a literatura extensa que existe para a educação em jardim-de-infância, envolvendo crianças mais velhas. O seu propósito é que seja de utilização prática para pessoas dos mais variados níveis: para aquelas que trabalham diretamente com crianças, dia após dia, em centros ou nas suas próprias casas, e para gestores e diretores de serviços de creches. Também será relevante para aqueles cujo trabalho é estabelecer e manter padrões (de qualidade), administradores, trabalhadores comunitários e para o vasto leque de especialistas envolvidos com crianças e as suas famílias. Acreditamos que é essencial para este segundo grupo de pessoas, que normalmente trabalha menos próximo das crianças, compreender como a experiência destas é afetada pelas decisões administrativas e de gestão, que estão fora do controlo das profissionais em ação direta. Das criadoras do conceito do das criadoras do brincar heurístico, uma obra absolutamente fundamental na compreensão da pedagogia na infância.
Autonomia e Flexibilidade Curricular - Propostas e Estratégias de Ação - Ensino Básico e Ensino Secundário

de Ariana Cosme

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 Esta é uma obra que pretende disponibilizar às professoras e aos professores portugueses um instrumento que lhes permita construir as suas próprias iniciativas e projetos, no âmbito dos desafios educativos para os quais são convocados por via da promulgação do Decreto-Lei n.º 55/2018. Trata-se de um livro onde se propõe uma reflexão inicial sobre os fundamentos curriculares e pedagógicos do Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular, em função dos quais se possam compreender alguns dos desafios e exigências relacionados com o processo de operacionalização deste projeto. A segunda parte está mais focalizada em propostas e estratégias de ação, adquirindo uma maior relevância, quer o processo de construção dos DAC, quer a abordagem da Pedagogia do Projeto, das Comunidades de Aprendizagem e da Avaliação (como condição do desenvolvimento de aprendizagens mais significativas), quer as estratégias que possam contribuir para promover e estimular a cooperação docente.

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Pensamento Crítico e Criativo - 100 Fichas para trabalhar na sala de aula

de Helena Santos Silva e José Pinto Lopes

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 Um livro de atividades para ajudar Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário promoverem o Pensamento Crítico e Criativo dos seus alunos. Os desafios globais do século XXI colocam o pensamento crítico e criativo no centro das sociedades modernas, exigindo às instituições educativas que preparem cidadãos e pensadores ativos. Aquele que não consegue pensar crítica e criativamente pode não ser capaz de resolver um simples problema do dia a dia, posicionar-se no mundo do trabalho ou contribuir para o avanço da sociedade. Desta forma, é crucial desenvolver estas competências nos alunos, desde tenra idade, para os preparar para o futuro que os aguarda, ensinando-os a pensar por si mesmos, mas não sozinhos, a estarem recetivos às ideias dos outros, a serem capazes de as avaliar e, após as analisarem, construírem as suas próprias ideias. Seguindo as orientações do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e das Aprendizagens Essenciais, este livro aborda as várias competências do Pensamento Crítico e Criativo: Observar; Interpretar; Analisar; Argumentar; Criar; e Tomar decisões. Com 100 fichas de trabalho, agrupadas em 35 atividades, este é um instrumento de trabalho essencial em qualquer sala de aula, promovendo uma aquisição progressiva das competências de pensamento crítico e criativo em todos os níveis de ensino e disciplinas. Conteúdos: - 100 fichas para todos os níveis de ensino - Métodos de Aprendizagem Cooperativa - Técnicas de avaliação formativa - Glossário com definição dos conceitos - Soluções das fichas de trabalho

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Matemática no dia a dia

de Benedita Coimbra e Manuel Rangel

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 Na escola, em casa, numa sala de espera, numa viagem ou num passeio a pé, ao ler um jornal ou revista, ao receber um catálogo publicitário ou numa simples conversa: todas as oportunidades são boas para ajudar os mais novos a desenvolver o conhecimento e o gosto pela matemática. Sabe-se, hoje, que as crianças que se habituam a lidar com a matemática de uma forma natural e em contextos informais apresentam maior facilidade e têm mais sucesso na sua aprendizagem. Assim, o presente livro apresenta 22 guiões com dezenas de atividades que ajudarão professores, educadores e pais a percorrerem e a utilizarem um sem-número de situações reais para "fazer matemática". Apresenta ainda sugestões para construir textos sobre matemática, para a explorar de forma integrada em estudos ou projetos e para criar cartazes, painéis e placares, que permitem expor os trabalhos realizados. Pretende-se, sobretudo, que as situações propostas sejam aliciantes e sentidas como um desafio, fator fundamental para uma aprendizagem estimulante e bem-sucedida. Coleção EDUCADORES EM AÇÃO Educadores de infância, professores e educadores em geral (incluindo os pais!) reconhecem a necessidade de passar da teoria à prática, do pensamento à ação, ou seja, de agir perante as necessidades das crianças. É por isso que a coleção Educadores em Ação fornece estratégias, atividades práticas para apoiar a difícil tarefa de educar os mais pequenos, da infância à pré-adolescência.

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Avaliar para Aprender - Relatos de experiências de sala de aula do pré-escolar ao ensino secundário

de Fernanda Rio, Filomena Leite Pinto, Jorge Pinto, José Manuel Varandas, Leonor Santos, Otília Moreirinha, Paulo Dias, Sónia Dias e Teresa Bondoso

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 A avaliação das aprendizagens é uma das áreas da competência profissional do professor. A forma como se pratica não é neutra e influencia de forma determinante a aprendizagem dos alunos. Muitos são os professores que procuram desenvolver práticas de avaliação formativa, muito embora haja ainda uma distância entre o que se deseja e o que se faz. Este afastamento é explicado pelas dificuldades que se colocam no terreno no desenvolvimento destas práticas. A obra Avaliar para Aprender - Relatos de experiências de sala de aula do pré-escolar ao ensino secundário apresenta diversas práticas de avaliação formativa em sala de aula, através da discussão de aspetos teóricos e de relatos de práticas. Em particular, aborda-se o papel do erro no processo de aprendizagem, alguns procedimentos de práticas avaliativas do professor, como a definição e negociação de critérios de avaliação e o feedback, o uso de um instrumento, o portefólio, e ainda práticas avaliativas centradas no aluno, como a co-avaliação e a autoavaliação. Os relatos de práticas em sala de aula cobrem todos os níveis de escolaridade do ensino não superior, sendo, a partir do 2.º ciclo, respeitantes à aula de Matemática. O destaque dado a esta disciplina assume particular relevância visto Portugal estar, na atualidade, a viver uma reforma curricular no ensino básico. Esta obra resulta do trabalho desenvolvido no Projeto AREIE (Avaliação Reguladora do Ensino e Aprendizagem). Trata-se de uma publicação com relevância e utilidade para públicos em contextos diversos: professores, formação de professores, investigadores e estudantes de pós-graduação. As abordagens teóricas combinadas com as implicações resultantes dos relatos de sala de aula que se apresentam são um dos pontos fortes deste livro. Espera-se que esta obra possa contribuir para o desenvolvimento de práticas avaliativas intencionalmente pensadas para servir a aprendizagem, de forma esclarecida e determinada.
Visão Panorâmica da Investigação-Acção

de Lídia Máximo-Esteves

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 A investigação-ação parte do pressuposto de que o profissional é competente e capacitado para formular questões relevantes no âmbito da sua prática, para identificar objetivos a prosseguir, para escolher as estratégias e metodologias apropriadas, para monitorizar tanto os processos como os resultados. Este livro revisita a investigação-ação e equaciona o seu papel na formação de um profissional reflexivo, de um profissional que ambiciona melhorar a aprendizagem das crianças. Este livro dialoga com um passado rico de propostas que colocam a investigação-ação no coração da mudança. Apresenta essas propostas procurando, na amplitude que as caracteriza, a sua lógica essencial e o seu poder transformativo. É muito útil tanto para professores e outros profissionais de desenvolvimento humano como para investigadores e orientadores de investigação. COLEÇÃO INFÂNCIA Alguns chamaram ao século passado o século da infância; de facto, o século XX viu nascer investigação significativa sobre a criança, sobre a infância e sobre a educação. A pedagogia da infância, num movimento de sinal contrário a crenças prevalecentes na sociedade, cedo desenvolveu uma imagem de criança como ser competente e com agência e com direito à participação. Esta coleção foi lançada na última década do século XX para apoiar o desenvolvimento de uma educação de infância baseada nesta imagem. Mais de dez anos volvidos, no dealbar do século XXI, o objetivo é agora desenvolver um conceito mais alargado de infância que abranja a fase do nascimento até aos dez anos. Em consequência, a Coleção Infância passa a organizar-se em cinco séries: <li>Educação em Creche;<li>Educação em Jardim de Infância;<li> Educação Primária;<li>Infância, Família e Comunidade;<li>Investigação e Formação. O novo desafio é o de desenvolver uma conceção abrangente de educação da infância, continuada ao longo dos diversos níveis em que se espartilha o sistema educativo, promovendo uma Pedagogia da Participação nos contextos sociais e nos contextos escolares de educação das crianças.

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Educar para o Pensamento Crítico na Sala de Aula - Planificação, estratégias e avaliação

de Caroline Dominguez, Helena Santos Silva, José Pinto Lopes e Maria Manuel Nascimento

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 Atualmente, o ensino do pensamento crítico é um dos grandes focos no mundo educacional, sendo que o perfil do aluno do século XXI está traçado: ser perseverante perante as dificuldades, querer aprender mais e desenvolver o pensamento crítico. Existe, por isso, uma forte necessidade pedagógica em preparar os alunos para esta sociedade onde tudo evolui a uma velocidade estonteante, sendo precisa uma crescente capacidade de adaptação aos desafios impostos. Nos dias de hoje, além da forte aposta no uso de novas tecnologias, torna-se imperativo desenvolver a criatividade, a originalidade, a iniciativa e o pensamento crítico. Assim, o papel do professor no futuro dos seus alunos é decisivo, pois, além de prepará-los técnica e profissionalmente, deve contribuir para a sua formação enquanto pessoas e cidadãos. Neste âmbito, o grupo webPACT - uma comunidade profissional de aprendizagem que reúne professores e investigadores de várias áreas disciplinares da UTAD - partilha, neste livro, os resultados da sua investigação teórica e empírica que podem ser utilizados em todos os anos de escolaridade, desde o ensino básico ao ensino superior, por todos os professores que pretendam desenvolver o pensamento crítico nos seus alunos. O livro está organizado em 10 capítulos que abordam, de um modo geral, a fundamentação teórica, a planificação, as estratégias de ensino/aprendizagem e a avaliação do pensamento crítico. Por todas estas razões, esta obra assume-se como um excelente instrumento de trabalho para professores dos ensinos básico, secundário e superior, bem como para quem pretende exercer futuramente a docência, preparando os alunos para a sociedade do séc. XXI.

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Cooperar para o Sucesso com Autonomia e Flexibilidade Curricular

de Sónia Moreira

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 A promoção do sucesso escolar e da igualdade de oportunidades tem sido o grande propósito da educação em Portugal. A implementação de projetos de Aprendizagem Cooperativa e de Autonomia e Flexibilidade Curricular nos vários ciclos dos ensinos básico e secundário, aliada a uma metodologia ativa de pedagogia diferenciada, inovadora, atrativa e inclusiva, contribui para a realização de aprendizagens significativas e para a aquisição de competências várias, sustentadas na partilha, colaboração e cooperação, indispensáveis para a formação pessoal e coletiva dos alunos. Neste livro, apresentam-se cinco projetos, desenvolvidos nos três níveis do ensino básico, em escolas do ensino público e privado, assim como uma contextualização teórica que sustenta o sucesso da implementação destes projetos, com recurso a vários métodos de Aprendizagem Cooperativa. Através dos exemplos práticos aqui apresentados, demonstram-se algumas iniciativas que já se constituem como evidências de uma mudança de paradigma no contexto educativo, associada a um movimento transformacional das práticas pedagógicas e organizacionais que têm ocorrido nas escolas portuguesas. Esta obra constitui-se assim como um excelente instrumento de trabalho para professores dos ensinos básico e secundário, e também para estudantes dos cursos de formação inicial de professores do ensino superior, que encontrarão aqui um recurso útil e inspirador para adaptação e aplicação em contexto escolar. Conteúdos Abordados: - Aprendizagem Cooperativa - Autonomia e Flexibilidade Curricular - Perfil dos alunos - Práticas pedagógicas - Comunidades cooperativas de aprendizagem profissional - Educação inclusiva - Métodos de aprendizagem cooperativa - Gestão flexível do currículo - DAC (Domínios de Autonomia Curricular) - Sucesso educativo - Estratégias de diferenciação pedagógica - Aprendizagens essenciais - Competências dos alunos - Planificações Prefácio de Ariana Cosme - Docente e Investigadora da Universidade do Porto. Posfácio de Helena Fonseca - Estrutura de Missão do Programa Nacional de Promoção do Sucesso Escolar.

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